小學生應多寫“微作文”
讀寫指津
作者：吳民益
社會的進步，科技的發展，人們生活節奏的加快，導致當今社會無“微”不至：微博的“見微知著”、微信的“造微入妙”、微公益的“積微成著”，以及北京暴雨中152名農民工救人時發出“我們不要錢，是來救人的”的“微言大義”等。從微博、微信到微公益，從微表達、微力量到微監督，我們已經邁入了“微時代”。
2014年北京高考語文調整，作文題將“一分為二”，新增加了“微寫作”。原來的一個作文變為一大一小兩個作文，總分值不變，仍為60分。其中微寫作分值為10分，要求字數在150字到200字之間，主要考查學生應用精練的語言描述場景、事物，表達觀點，抒發情感的能力。
可見，寫“微作文”是現代社會的需要，我們語文教師必須從小培養學生的這種能力，以便學生能更好地適應社會。
然而，如今的小學教師大多對學生要求比較嚴格，雖然課標上對學生的作文字數沒有明確的要求，但教師為了讓學生考出好成績，大多對作文字數有硬性的規定，譬如三年級至少三百字，四年級至少四百字，五年級至少五百字，六年級至少六百字等。此外，對於如何開頭結尾，如何布局謀篇，如何遣詞造句等，教師也有各種各樣的要求和針對性訓練，決心讓學生在小學階段就寫出像樣的作文。雖然教師一片苦心，但往往吃力不討好，大部分小學生對作文仍是望而生畏，寫作文時套用一些大話、空話、假話來湊字數。
其實，小學語文教師不妨“降低”要求，不強製學生寫“完整”的作文，而要求學生多寫一些“微作文”，如讓學生抓住一個點寫一個片段，可以是一段對話、一段心理、一處景色、一個發現、一條短信、一個場麵等，這樣學生樂於寫，教師也便於指導。以往從教師布置題目，學生寫作到老師批改講評，至少需要一個星期的時間，耗時長，實效差。而寫“微作文”往往隻需要一個課時，集指導、作文、批改於一體，讀寫視聽相結合，針對性更強，且周期短、見效快。學生小學階段把“微作文”練紮實了，以後寫好完整的作文也就不難了。現在學生的作文看起來很完整，但大多內容空洞，“微作文”訓練，其實是一種有針對性的作文訓練，是一種打基礎的作文訓練。
我們語文教師除了要求學生平時寫好微日記外，還應該設計一些和現實生活緊密聯係的“微作文”題目對學生進行訓練。如“學校為學生設計了一款校服，男式帥氣，女式俏麗，學生們都很喜歡。但有家長提出，這樣的校服穿上後容易使學生分心，甚至會助長男女同學之間的愛慕之心。校方對此很為難。請你給校長寫一段話，陳述自己的看法，幫助校方解決家長提出的問題。要求：觀點明確，表達得當，200字左右。”
微作文並不是對作文要求的一種降低，從某種角度看，其實反而是一種提升。微作文寫作要求學生用精練的語言表明自己的觀點，抒發自己的感情，這就要求我們教師指導學生抓重點，重細節。教師應對學生的微作文進行對比講評，看看哪些學生的微作文用有限的字數把意思說清楚了，哪些學生還沒有說清楚等。經常進行這樣的訓練，學生的微寫作能力定會提高。
小學生理應寫微作文。微作文，學生不抵觸，教師好指導。它既能激發學生的作文興趣，又幫助學生打好了紮實的作文基礎。學生興趣有了，基礎牢了，還怕寫不好大作文嗎？
【作者單位：江蘇省鎮江市新區實驗小學】