結局的產生
益精圓木大樓距我們所住的旅館隻有五條街之遙，十五年以前，大樓曾是我們聚集之所，景觀極美，交通繁忙而便捷，中央大道現在已不似以往，迷你包廂車寂靜地沿著許多大廈邊緣。自我們頭上駛過；你漫步在街頭，幾乎卡曾發覺小車廂止、討駛，直到這種快捷之小車廂遁入地底，才猛然發現上們的存在。
所有知識都源於我們既有的概念中。
——達芬奇（LeonardoDaVanci）
自從回到益精市後，我們就慢慢地例覽這個城市，我們渴望從我們留存的印象中，尋找過去的一些蛛絲馬跡，盡管現在我們所看見的益精市幾乎已煥然一新，但我們必須睜亮眼．敞開心靈接納它們：愛舒教授的省略、佛塞特市長治理下的市民們、艾裏斯的進步等等。此刻觀察這一切，我們能更感受到“他們”的成就：“整合的係統比各零散個體的總合，所發揮的力量更加驚人。這已不是數學上的真埋，而是美學、情感的經驗。當我們看到屋頂太陽能集結器時，我們感受到益精市各個家庭的溫熱及電力所帶來的便捷，以及目睹載運市民的快運係統和氫氣變成汽車的燃料等種種景觀等，我們不禁心動不已；仰望天空，我們看到湛藍而潔淨的美麗畫麵，環顧周圍，有嬌柔鮮美的花朵在超市四周，我們猛然發覺這城市變得文明了，這才是令我們激賞的“人類進步”的麵貌。
人們應有鮮活的思考力，而不是隻以蕭規曹隨的態度做事。
——富勤（R.BuckminsterFuller）
益精市市民的性格及周圍之環境均已被整合。科技對於達成人性化，使得真正之進步不再是夢想，我們觀察人民可親的容貌，這城市的確改變了人民，而人民也改變了這座城市。
人們群聚都市以求生：群聚的原因是期盼有好的生活。
——亞裏斯多德（Aristotle）
益精圓木大摟是城中心保持原貌的建築物之一，當我們踏上大理石台階時，真感到賓至如歸，並且這兒一定有許多“寶藏”待我們挖掘。《益精日報》是一家相當前衛的報社，內有許多企圖心旺盛的工作人員，但從他們無異議地票選中，得知他們較喜愛保有原貌的工作環境，因這是他們成長之路，我們一步步走上二樓即可感覺到眾人對；日有建築的懷念與關愛。
建設是緩慢而費時多年的工作，但摧毀卻可無情地在一天中完成。
——邱吉爾（WinstonChurchill）
改善教育品質
當我們回想到奧福伊有關教育的文章時，我們不禁開始思考現在的市中心與一九七五年時之不同。想到今日孩童與環境的關係，我們走到奧福伊的辦公室，我們相當期待這次的會晤，因為奧福伊的文章對大眾輿論具有相當的影響力，並且他的教育理念也頗獲大眾支持。
所有欲統治人類的權術都如此認同：一個“帝國”的成敗維係在青年教育。
——亞裏斯多德（Aristotle）
我們一走進她的辦公室，即對內部有條不紊的擺設感到訝異，以往我們對新聞記者的印象都是雜亂無章。我們還發現奧福伊非常。迷人，若她參加選美賽，我們一定會很高興投給她一張支持票。
我們告訴奧福伊小姐，我們想要這一五年來益精市學校轉變的全部訊息，她提到她在學生時代的一些事情，並且認為自己本身就是一個絕佳的例子，因她在一九五○年代，曾在益精小學就讀。她覺得她都曾經曆好、平凡或是不勝任三種類型老師的教誨。像奈恩老師就是一位熱忱而能使學習變得有趣的老師，奧福伊便親臨這位老師的教誨，進而能夠閱讀寫作及體會求知：樂趣；當她進入中年級，她在同濟中已是一名勤奮有成的閱讀寫作者。她的英文老師閡特斯幫她奠定寫作基礎，使她在小學階段即成為同儕中之翹楚。之後莫爾及盟恩老師也使她發揮文學天賦，音樂老師們亦對她的啟蒙助益良多，使她在高中時期，就能夠成為布魯斯所指揮領導的合唱團中一位優秀的團員。
教育即是協助孩童發揮他的潛能。
——弗羅姆（ErichFromm）
●教育的謬誤
但奧福伊在數學及科學方麵就不是如此幸運，她的第一位教師裏特，便常嘲笑犯錯的孩童：而她的高中數學老師耶斯，則常指定許多繁瑣重複的功課；她的基礎科學老師凱蓮特是個老好人，但她熱愛動物以致忽略了許多生物學現象，也導致她有時扭曲或非理性地教授科學觀念。
所謂幹練的人，就是會去身體力行的人；而非幹練者即是教導別人的人。
——蕭伯納（GeorgeBernardShaw）
由於奧福伊對文學及寫作的熱愛，使她決定成為英文老師；大學英文課程令她如魚得水，歡偷不已，但她的教師教的課程卻令她失望透頂；她修心理學的課程，但內容竟和傳道授業方麵毫無關聯；而研究方法課程，盡是請些教授講述三十年前的陳年往事；在伊恩教授的領導下，她的實習教師課程，著眼在教室的沾淨寬敞，與遮簾放置平衡等芝麻綠豆瑣事中度過。
世界上有兩個地方，對時間總是錙銖必較：監獄與學校。
——格拉瑟（WilliamGlasser）
奧福伊第一年在益精中央高中任教時，她發覺大學所學的東西。在這兒一點兒也派不k用場。她與其他老師溝通後，發覺大家部頗有同感，必須在畢業後再重新學習。
教學重，戈應是方法而非內容，……應是啟發法而不是填鴨法。
——蒙塔古（AshleyMontagu）
奧福伊很受學生喜愛，她對愛好文學的學生的啟發非常“成功，但在這所高中，由於部分學生本身就很大缺文化素養，連閱讀也發生困難，更別提賞析英國文學了。
克拉博是中央高中一位古板的教員，她建議奧福伊不要擔憂學生的問題，隻須使學生忙碌評維持教窄的秩序即可。拉爾亦建議她多說笑話、戶外教學曆影片等消耗時間。然而奧福伊無法接受，她不想當一位浪費學生時間的老師或一個小醜，她知道，從古至今，教師的工作便是激發學生的興趣、好奇心與熱誠，而成為受歡迎的老師隻是其中之－而已、她發覺有些頗受學生歡迎的老師，事實上，並沒有引導學生投入學習。能勝任的教師常心存激發學生的興趣，尤其是對基本事實。慨念、澗察力及求知的態度，而她也知道要成為這樣的老師。自己仍得繼續努力。
人若有能力去求知，但卻死於無知，那才叫作悲劇。
——卡菜爾（ThomasCarlyle）