一個月的“惡補”又開始了：社交禮儀、演講口才、顧客心理、營銷策略的書，堆滿了馮貴樹的床頭；而荒疏多年的文藝知識，也被他重新撿起。馮貴樹見客戶不再緊張，他說那是知識給予他的自信。“惡補”收到奇效，在隨後的5個月時間裏，馮貴樹簽下了高達360萬元的單，名列公司第一位。
因為在每個崗位都能煥發異彩，馮貴樹逐漸受到重用，進入事業的平穩發展期，他先後在公司裏擔任工程監理、工程部經理、客服中心總監等重要職務。他又開始讀《現代人力資源管理》之類的管理類書籍；同時著手為自己任總監的公司員工編寫培訓教材。
2003年，馮貴樹作為外來高級技術人才，其戶口遷入深圳，但他目前仍然還隻是高中學曆，他笑稱自己是寫字樓辦公室裏學曆最低的人。不過他的下屬卻都很服他，他們說，馮總相當專業，知識麵也很廣……
下不善學習的人即將滯銷
甘做未來的文盲嗎？
人一生受教育的過程必須持續貫徹一生。21世紀是一個知識爆炸型的時代，知識更新速度迅猛，人們必須樹立善於學習的好觀念，養成善於學習的好習慣。黨的十六大指出，要形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全麵發展。聯合國教科文組織曾下發過一個文件：21世紀的人應學會做四件事：1、學會做人；2、學會做事；3、學會共處；4、學會學習。我們必須要增強我們的個人能力，包括學習能力、溝通能力、合作能力以及執行能力。
現在大家已經基本上明白了學習的重要性，通過勤於學習、堅持學習，與時俱進、及時“充電”，不斷更新知識、提高能力，已成了現代人的共識。問題是，有些人雖然也想學習，但是不知道學習的方法，不掌握學習的技術。國家人事部吳德貴研究員認為，這種人入世後肯定要“吃虧”。處在當今這個學習型社會裏，人與人之間的差異，主要是學習能力的差異；人與人之間的“較量”，關鍵在學習能力的“較量”，要做“學而知之”的人，學而不知或不知如何學的人是早晚會被淘汰的。過去，我們把不識字稱之為“文盲”；未來學家托夫勒說，未來的“文盲”不再是不識字的人，而是想學習而不會學習的人。埃德加·富爾也說過類似的話。
本書第一章，我們講的是要勤於學習、堅持學習，更新知識，有好的學習風氣和習慣；本章強調的則是善於學習，會學習，有好的學習方式、方法。
人的素質和能力的提高是一個潛移默化的過程，不善於學習，人的思想將陷入“庸俗化”。一個學生在校學習隻能獲得他實際工作、生活中所需知識的20%左右，其餘的80%都需在以後的實際工作、生活中通過學習獲得。學習將是社會化、終身化的活動。學校教育不能僅限於傳授和積累知識，更重要的是使學生掌握和提高再學習的方法和能力，在教學中突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。古人雲：“授人以魚，不如授人以漁。”說得很有道理。
世界正在經曆一次關鍵的轉折，我們生活在一場會改變我們生活、思想、溝通、成功方式的變革中。世界正飛速進入交互時代，這一時代改變著我們交流、學習、生活、工作和娛樂方式的每個方麵。我們能夠想象的任何事情現在幾乎都是可以實現的。比你的競爭者學得快的能力也許是唯一能保持的競爭優勢。學習的奧秘，首先就是為每一個人設計通向成功而非失敗的計劃。從我們的錯誤中獲得學習；對待錯誤和冒險的積極態度是成長的一個積極的組成部分：把錯誤看成通向卓越的階梯。”
每一個改進學校體製的計劃，都應該從“應該是怎樣的”這樣一種遠見開始，即使那需要經常更新。當年，愛因斯坦、丘吉爾以及愛迪生有著與他們學校的學習類型不相稱的學習類型。今天，對於成千上萬的其他人來說，同樣的不相稱繼續著，這可能是學校之所以失敗的最大因素之一。世界上最好的係統是引向成功的，而目前大多數的教育體製是引向失敗的。在個人生活、學習和商業中，追求卓越是理所當然的，但我們目前的正規學校教育所關注的“成功”率與卓越相距甚遠。我們的許多學校好像把每個人當作完全相同的人來對待。學校和社會期望什麼，它們計劃達到什麼——一般來說他們就會達到什麼。計劃失敗，那麼你就一定會失敗。我們都對我們認為自己能做的做得最好；如果我們期望失敗，那我們就會失敗。