2.化學課堂教學評價指標體係的建立
(1)應用調查統計法建立指標體係。
好的課堂教學評價指標體係的建立，要求設計者對化學課堂教學本質或規律有正確、深刻的認識，有正確的化學課堂教學質量觀。為了防止指標體係設計過程中的主觀性和片麵性，可以通過比較廣泛地征求那些有較豐富的實踐經驗和一定理論水平的化學教育專家、學者對化學課堂教學評價指標體係的意見，應用統計分析方法，綜合所征求的各種意見，在此基礎上形成指標體係。具體方法如下：
設計調查問卷。問卷要列出通過初步調查所收集到的有關課堂教學評價的各種指標，其數目一般應多於準備實際采用的指標數。請被調查者通過比較各個指標的具體內容，確定其重要性程度，即列出各個指標的等級。
計算各個指標的權數，即利用排序指數公式對調查結果進行統計處理。
設采用含4個指標的調查表對24位化學教育專家進行調查，所得結果如表10-1所示。
計算公式為：
式中，Wi為平均權數；aj為調查權數，共有4個等級，其權數分別為4，
N為被調查的總人數。
將表10-1中的各項數據代入式10-1，則可得到4項指標的平均權數。
確定指標，並對指標權重作歸一化處理。可根據統計計算所得的平均權數值的大小順序，按照設計要求選擇平均權數值較大的指標構成指標體係，並經過歸一化處理後，確定各個指標的權數。例如，若根據表10-1的調查結果和設計要求，選擇三項指標構成指標體係，則應選取指標1，3，4而淘汰指標2。指標權數的歸一化公式為：
式中，Wi為歸一化之後指標i的權數；Wio為歸一化之前指標i的權數。
按照式10-2計算指標1，3，4的權數：
調查統計法使用簡單，意義明顯，可廣泛應用於化學課堂教學評價以及其他教學評價指標體係的建立過程之中。
(2)用於化學課堂教學評價的參考指標體係。
表10-2給出了化學課堂教學評價的一般指標體係，供設計具體的化學課堂教學評價指標體係時參考。該體係按理論知識課和元素化合物知識課兩種類型給出了不同的權數分配。這裏的課型劃分的主要依據是演示實驗在課堂教學中的作用或分量。
關於化學課堂教學評價的指標體係以及評價實施的具體方法，可參見《化學教育》雜誌1992年第1期。
二、實施評優課時的有關問題討論
1.怎樣綜合不同評價者的評價結果
在化學課堂教學評價實踐中，評價結論需要綜合不同評價者的評價結果而得到。評優課的評價者常常是由被評教師、被教的學生和評價專家組（一般由教研人員、教學管理人員及有經驗的教師組成）三部分人構成。那麼應當怎樣綜合教師自我評價、學生評價和專家評價的意見而得出評優課的評價結論呢？