四、提問要善於設疑點撥激發
激發學生產生疑問，引起學習的欲望，是調動學習積極性、深入思考問題的一種好方法。首先教師要善於提出問題。特別是要求學生掌握的內容，而學生的理解有比較膚淺時，要激發學生產生疑問。當學生要求解決矛盾的積極性被調動起來以後，緊接著是使學生會思考，學會運用理論，利用科學的思維方法去求得矛盾的解決。也就是說，我們除了通過提問激發學生學習的積極性之外，還要啟發誘導掌握科學避免學生用一種習慣的固定的思維模式去考慮問題，尤其是不要輕易地將方法和結論施加給學生，而應鼓勵學生大膽地去猜想，去探索，教師可通過觀察自然現象、演示實驗、利用學生的錯誤等來創設問題，引導學生發現問題。例如：在講授《運動的水分子》這一節內容分子的性質之一：分子相互之間有間隔時，我首先提問：50+50=？話音剛落，學生哄堂大笑，我卻在黑板上寫下：50+50
總之，我們應該重視自己課堂上的提問效果，精心設計問題，營造民主寬鬆的環境，適時對學生提供質疑方法指導，來培養學生的問題意識，引導學生發現提出問題。隻要在教學活動中不斷實踐、不斷摸索、不斷總結，就會不斷提高自己的教學水平，充分發揮課堂提問的教學功能，提高化學課堂的教學效率。