培養愛好學問的興趣，教授研究學問的方法
學科研究
作者：林兆英
摘 要：眾所周知，英語是聯合國常用工作語言，作為世界普遍的交流工具，英語課也在目前的學校教育中，占據了主科學習的陣地，甚至反客為主。事實上英語成為當今社會許多學生和家長頭疼的問題。甚至，有識之士對英語的聲討從未停止，這兩年更是提出了大膽的改革建議：把英語變成選修課。作為一線教師的我也認為，學校開設英語課的目的，就是為了讓學生獲得高分，加重學生的負擔，怨聲載道接踵而來。若能培養學生學習英語的興趣，以興趣而去深入研究學習英語，這種選擇性的學習，無疑會收到事半功倍的效果。
關鍵詞：英語；選修課；培養興趣；研究學問
眾所周知，現在是全球化時代，英語作為一門全球通用的語言，英語課也在目前的學校教育中，占據了主科學習的陣地，甚至反客為主。中國把英語作為中小學必修課，已經很長時間了。但是，事實上英語成為當今社會許多學生和家長頭疼的問題，這幾年，對英語的一些聲討之聲絡繹不絕。甚至把英語變成選修課的改革建議通過各種渠道傳出。作為一線教師教育工作者的我也認同，學校應將主修英語課改為必修英語課，首先培養學生學習英語的興趣，再去深入研究學習英語，這種自由選擇性的學習，無疑會打破那種強製性的機械性的學習，最終會起到事半功倍的效果。
隨著中國社會的發展，把英語設為必修課有以下殘酷的教育現實：①英語隻是聾子的擺設——中看不中用。學校開設英語課的目的，就是為了讓學生獲得高分，為此不惜強力推行啞巴英語和聾子英語。做題做題還是做題，學生應試考出的高分，連英美學生都自愧不如，可惜這種。到了實際交流的時候，中國的英語學習者們就黔驢技窮，捉襟見肘，無法應付了。②很多學生花了過多而不必要的時間學習英語，但在離校以後的實際工作中卻很少用到英語。為了學英語，中國政府強製你從小學三年級就學英語，中學裏英語是三大主科之一，是高考必考科目之一，學不好，你甭想上大學；大學裏仍要學習的英語，且隻有通過大學英語四級考試才能安全畢業。但是大學畢業了，好多人找得工作牛頭不對馬嘴的專業，這就是說一些人一生都用不了英語。③現行的教育製度強化了英語的重要性，在客觀上弱化了母語語文的地位，導致一些學生中文表達、寫作能力嚴重不足。上海複旦大學舉行漢語言文字大賽，奪得第一名的竟然是一支留學生隊。由於中文修養的薄弱，現在不少自認為“英語流利”的學生在漢譯英的時候，已經不再努力理解中文的原意，而是習慣於個字對應翻譯的辦法。其結果不僅根本無法體現原文中準確、豐富的內涵，更鬧出許多“沒文化”的笑話。“人之初性本善”居然被譯成了“人之初，性都是很美好的。”竟然對自己的傳統文化無知可笑到了如此地步，真是可悲！
因此，把英語變成選修課，是勢在必行的事了。當然，這非但不影響中國與世界的交流，而且會交流的更好。我們要學習別人，不是全民學習英語語言而學習，而是英語人才去學習那些更可貴的知識。也就是說，讓那些有能力、有條件、對英語特別感興趣的人，更深入地去研究英語知識。
為了適應時代發展的要求，新課程標準給英語教學提出了新的要求，強調興趣作為非智力因素的重要方麵，是學習動機的一個主要成分，它在學習活動中起著重要的作用。這種興趣可以轉化為內在動機，可以成為推動、引導、維持和調節人們進行某種活動的一種力量。但是，培養這種興趣需要很多的先決性因素：專業的英語人才、多媒體資源（圖片、PPT、聽力室）、環境等。在中國有許多的農村學校也一直打著培養學生英語的興趣幌子，但是治標不治本，原因就在於有的學校根本沒有專業的英語老師，由教其他學科的教師代教，更談什麼具備多媒體資源和學習英語的環境了，我所任教的學校就是一所西部農牧區學校，雖然有專業的英語教師，但也隻是道貌岸然、徒有虛名，致使學生發著不標準的英語音；學校根本沒有學習英語的資源和環境（語音室、報刊、黑板）等，英語競賽、演講、廣播等各種形式的英語交流平台也很罕見。在中國像這樣的農牧區學校不計其數，這無疑是都在紙上談兵。
盧梭說過，教授學問，問題不在於教他各種學問，而在於培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。說得精辟，如果中國政府將在英語教育上的投入真正落到實處，也就是說在敢於擔當培養一個人的任務之前，就必須有所付出去造就成一個人。具體就是將各種英語資源投入到英語選修課中，吸引那些真正對英語感興趣的學生，進而不斷加以培養英語的興趣，那麼真正的英語人才就浮出水麵了，他們會一如既往地更深入地去研究英語，與世界交流，為國效勞。最後，沒有辜負國家這麼多年的培養，這是一件多麼讓世人讚歎的幸事呀！