提高中職學校《電冰箱、空調器原理與維修》教學質量的探索
學科研究
作者：牙韓權
摘 要：電冰箱、空調器原理與維修是電子電器應用與維修專業的一門主幹課程，同時又是一門實踐性很強的課程。但目前在教學中還存在一些問題。本文分析了存在問題，並論述了有效提高教學質量的策略。
關鍵詞：中職學校；製冷技術；教學質量；方法策略
中等職業教育是培養高素質勞動者和中級專業技術人才。中等職業教育應適應社會需要、市場需要。當前，我國家用電器行業發展很快，人們的物質生活水平不斷提高，家用電器產品推成出新，更新換代快，特別是電冰箱、空調器尤為突出，各種新技術、新工藝、新設備更是要求中等職業教育的教材更應跟上時代步伐，以滿足教學需要。
《電冰箱、空調器原理與維修》是一門將製冷技術基礎與實用的農用電冰箱、空調技術相互貫通的課程。在教學中如何提高中職校《電冰箱、空調器原理與維修》教學質量，充分發揮《電冰箱、空調器原理與維修》學科的優勢具有十分重要的現實意義。筆者根據自己多年中職校《電冰箱、空調器原理與維修》的教學經驗，提出自己的思考。
一、教學過程中存在的問題
（一）中職學校的學生底子較薄，素質不高。
調查顯示，中職學生普遍存在素質不高，文化基礎較差，學習習慣較差等情況，這些情況嚴重影響到學校，班級的日常事務管理和教育教學質量的提高。調查結果表明，中職學生學習現狀令人擔憂，具體表現有：遲到、早退；上課睡覺、說話、玩手機、聽MP3、看電子圖書或課外書；作業不認真，作業相互抄襲，或根本不做；熱衷於上網聊天，網絡遊戲；專業課不願學；實驗、實訓課不願上，不願做；抽煙，酗酒，賭博，鬥毆等，個別學生為了追求物質享受，甚至發展到偷盜。
諸此種種，舉不勝舉。這些現象給學校的管理，班級管理，教學工作等各方麵造成了很大的困難，對於中職學校的可持續發展，對於學生素質的提高帶來很大的障礙。
（二）中職學校學生學習現狀的成因。
第一，學習目的不明確，缺乏學習動力。調查表明，不少中職學生選擇上中職業學校，迫於家長的壓力，因此，沒有學習興趣，沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力。對於“我為什麼來學？”、“我為什麼選這個學校？”、“我為什麼要選這個專業？”、“我如何規劃我的職業人生？”等一係列問題無從談起、感覺茫然。
第二，缺乏學習文化專業知識的興趣。製冷技術專業大部分學生年齡結構偏小，知識結構偏低，理解和接受能力較差，學習習慣較差，缺乏對所學專業和將來就業擇業等的明確認識；部分學生知識層次基本上保持在小學中低年級的知識水平，在文化課學習方麵普遍存這樣或那樣的障礙。部分學生對許多事物都缺乏興趣，談到學習就厭倦。部分學生雖然完成九年製義務教育，但實際上沒有達到初中畢業生的水準。部分學生認為職業學校是學專業，文化課和專業是兩碼事，學不學無所謂，因此，對文化課課程缺乏興趣，所以學生重技能輕視文化素質和道德素質的現象普遍。
第三，學生自我學習習慣較差。自我教育、自我管理、自我服務是學習獨立性的重要表現，學習目標的確立、計劃的製定、計劃實施過程中的自我審視、自我監管，自我評價，自我改進，這些都影響著學生的學習質量與效果。調查發現，隻有少數學生製定了學習目標、學習計劃，規劃職業人生，大多數的學生基本沒製定學習計劃，這表明學生學習自我約束能力較低，教學中有意識提高學生認知水平己迫在眉睫。
（三）教師教育觀念和教法的滯後。
一是忽略實踐教學，一味講授灌輸。在教學過程中，多數老師忽略課程實踐性強的特點，多采用傳統教學方式講授法教學，老師講，學生聽，教學偏向知識單向的灌輸，無法激發學生的學習興趣，達不到教學的目的，達不到預期的教學效果。二是缺乏科學設計，學生參與不足。教學中缺乏對理論和實踐相結合的教學過程的科學設計，使學生的參與性和學習積極性受到限製，老師在講授知識的過程中很少和實際生產生活相結合，講解知識乏味枯燥。由於脫離實際，學生越聽越迷茫，以至於失去學習的主動性。三是教材內容陳舊，考核方式僵化。教材內容缺乏必要的新知識、新技術和新法規的更新，對於以實踐為主的課程仍采用以試卷考核為主、平時成績為輔的模式來考核，缺乏對實踐能力和操作能力的考核，忽略了課程的實踐性，考試方式僵化單一。
個別專業教師不會使用現代化教學設備、采取多種教學手段進行教學，還在沿襲課本——講稿——黑板——粉筆的傳統教學手段，基本上是一種手工作坊式的育人模式。
二、提高教學質量的策略
（一）提高教師的專業素養。
1.提高教師專業知識。①以所教學科為中心，係統紮實地掌握本專業、本課程的各項專業理論知識。教師一定要要認真鑽研教材，認真備課，備好課。②不斷學習新理論、新工藝、新技術，掌握本學科最新的知識。國家非常重視中職學校的教師培訓工作，每年都組織教師到各高校進修學習，中職學校應抓住這些機會，積極組織教師進修，中職教師不能把這當成度假，應紮紮實實學到知識。
2.提高教師專業技能。①本專業的各項專業操作技能。中職學校是以培養學生的職業技能為主，推行的是一體化教學和項目法教學，理論和實訓教學結合得非常緊密，需要大量的既懂理論、又具有較高專業技能的雙師型中職教師。有的老師說，我隻能帶理論課，不懂實踐，有的老師會操作，但理論功底太薄，這都不符合中職教育的發展，中職教師必須加強學習，特別是我們的年輕教師更要努力提高自己的專業技能，不能光紙上談兵，各中職學校也要積極組織和安排教師專業技能培訓。②課堂組織和管理能力。課堂的教學和管理不是簡單的一個學生紀律問題，它要求中職老師改變舊的灌輸式教學模式，通過積極的課程設計和課堂組織，采用現代教學設備和手段，運用先進的教學方法，吸引學生的眼球，充分調動學生的學習積極性，實現自己的教學目標。在實訓教學中，課堂組織和管理顯得更為重要，它還涉及到一個安全問題，如不加強組織和管理，安全就無法得到保證，就有可能引發安全責任事故，甚至威脅到學生的生命。③運用現代教學技術、教學手段、教學方法的能力。中職學校學生的文化素質普遍偏底，學習積極性、主動性很差，說教式、灌輸式的幹講隻會讓學生成片睡覺，那麼我們的中職教師就要充分利用學校現有的教學設備和技術手段，包括掛圖、教具等，盡可能地調動他們的學習積極性，才能取得較好的教學效果。