新課程下指導小學生語文課外閱讀策略的探索
學科研究
作者：吳通敏
摘 要：課外閱讀是語文課堂的一種拓展，也是學生提高閱讀能力的一個有效途徑。通過課外閱讀，可以豐富學生的生活，開拓學生的視野，同時培養學生的創作靈感，提高其作文能力。在新課改的實施過程中，提倡全麵開展小學生的課外閱讀活動，如何使課外閱讀真正起到作用，取得實效，還離不開教師對課外閱讀的指導。本文以教學實踐為基礎，探討了如何指導小學語文課外閱讀以收到好的效果。
關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀指導；方法策略
現代社會是一個信息社會，生活在信息社會，就要不斷的獲取信息。對於小學生來講，閱讀是獲取信息最基本的途徑，也是最簡便的方法。
《語文課程標準》指出：“積極創造條件，指導學生多讀書，並采取多種形式交流讀書心得。”教學要達到課程標準這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量地閱讀，才能完成語文教學目標。
一、課外閱讀、課外閱讀指導的含義和意義
（一）課外閱讀。
所謂課外閱讀，是相對於課內，相對於教材、課文而言，就是學生利用上課以外的時間，去閱讀書報等，並領會其內容。它是學生自主地、有選擇地獲取大量信息的學習活動，近似於生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀，它關注的是文字、文學、文化，是對生命個體精神生命的提升，並從中潛移默化地受到語言的熏陶。它主要體現為以下幾個特點：靈活性和開放性；自主性和合作性；趣味性和專題性。
（二）課外閱讀指導。
所謂課外閱讀指導，和一般的語文課不一樣，學生有更強的自主性，老師們把閱讀課的著眼點放在激發學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養閱讀習慣，指導閱讀方法等目標上，力求使他們走出校門後仍能和好書交朋友，並源源不斷地從中汲取精神的養料，健全人格的發展。“策略”是一門藝術或技巧，是指為得到某種目的所采用的方法和手段，它既包含解決某一實際問題的教學理論，又包含解決這一實際問題的帶有規律性的教學方法。
（三）課外閱讀的意義與作用。
廣泛的課外閱讀能有助於學生開闊視野，儲備知識，陶冶情操，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長，其意義深厚而廣泛。
三、當前小學生課外閱讀的現狀分析
綜觀當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方麵的問題：
（一）課外閱讀的濃厚興趣較缺乏。
首先，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣。家長往往平時很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，隻關心孩子的書麵作業。有的家長觀念錯誤，隻重視在晚上或雙休日請家教輔導孩子彈鋼琴、繪畫等特長培養，學生不堪重負，當然就沒心情也沒時間讀課外書。同時，在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和遊戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生即使有了空閑時間也僅是沉迷於電視影碟、電子遊戲。其次，小學教育科目也越來越多，學生學業負擔也越來越重也遏製了學生課外閱讀興趣的發展。因此，造成了學生對課外閱讀缺乏濃厚的興趣這個另人擔憂的現象。
（二）缺乏正確的指導，讀物選擇較盲目。
由於小學生缺乏正確的指導，又缺乏獨立思考能力。粗糙低劣、甚至具有較強暴力色彩的書籍進入了學生選擇的領域。而一些較為高雅嚴肅的作品少人問津。另外，由於傳統應試教育的影響，存在極端功利色彩，誤以為課外閱讀會影響成績，隻重視與文化考試有關的參考書，一些科普以及人文性很強的作品魅力不再。再則，個別學生憑潮流看書，人雲亦雲，自主性不夠。
（三）方法較陳舊。
今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？從問卷調查中發現，較多學生讀書時未能根據需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現實生活中，這顯然滯後於社會高速發展的潮流。指導學生怎樣閱讀，為學生創造閱讀交流的平台，讓學生體驗閱讀帶來的成就感卻很少去關注和嚐試。由此可見，方法陳舊、呆板是阻礙學生閱讀水平提高的重要方麵。
（四）課外閱讀的良好習慣有待養成。
據調查所得，大部分學生閱讀課外書籍時往往是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，好像走馬觀花一般，讀得不是很認真。他們在讀書時不做讀書筆記，即便是個別學生做了筆記，也無非是幾個好詞，幾句好句之類，沒有從較深層次去思考、去感受原著，缺乏自己的理解與消化，應而閱讀的效果不是很理想。學生課外閱讀的良好習慣沒有養成，造成了閱讀效率的低下，反過來也影響了他們對課外閱讀的興趣。
四、指導小學生課外閱讀的策略
加強小學生課外閱讀的指導，培養良好的閱讀興趣和閱讀習慣，不僅節約時間與金錢，更重要的是對學生思想素質的培養和一生發展大有裨益。
（一）營造良好的教育教學研究氛圍。
通過校本研究和專家引領等途徑，構建學習化教師團隊，營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，使教師主動成為行動研究者，研究並形成一定的課外閱讀指導策略，從而形成學校教科研特色，使“課外閱讀”成為學校的課改亮點，促進實驗教師人文素養的提高和專業成長。
（二）激發興趣，是樂於課外閱讀的源頭活水。
從激發學生的閱讀興趣入手，點燃學生對課外閱讀的渴望，全麵提高學生學習語文的積極性，培養學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。
1.榜樣激勵。榜樣的作用是無窮的，能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意識地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：高爾基、毛澤東、老舍、魯迅等等；也可以在班中樹立典型來激勵學生；另外教師的人格魅力和文學修養也是一筆很大的財富，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼。榜樣能使學生逐漸認識到隻有多讀書，肯讀書，才能有較強的閱讀能力，才能有所成就。