3.培養有效閱讀習慣。有效閱讀習慣是由多次重複而達到的帶有穩定特點的自動化的思維或行動方式。良好的習慣有利於提高學習、工作、生活的質量，可使人終身受益。反之，不良的習慣可能隨時帶來意想不到的損失。閱讀的習慣可以有很多，比如閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的喜惡、閱讀的風格等，但也可以很簡單的說，閱讀習慣主要就是喜歡閱讀，經常閱讀，把讀書當做自我實現的途徑的習慣。
（五）正確指導學生開展課外閱讀活動。
使學生得法於課內，得益於課外，把通向語文知識寶庫的鑰匙交給學生，讓學生自己打開這扇知識的大門，走進書籍的海洋，體驗自學成功的樂趣。
1.根據閱讀不同的讀物，指導學生靈活掌握“三讀法”。
（1）瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。
（2）探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方麵的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在於讓大腦跑在眼球前麵，掌握快速閱讀的孩子每分鍾能讀200多個字，未受訓練的每分鍾隻能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。
（3）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反複地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2.根據閱讀的需要，幫助學生養成良好的讀書習慣。
（1）圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“…”、“？”等符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。
（3）寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。
（4）製作卡片。為了便於記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
3.根據閱讀的目的，促使學生形成邊讀邊思考的閱讀意識。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。通過概括內容、複述原文、體會思想感情、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
（六）優化閱讀的評價。
閱讀評價是全麵提高學生語文素養的重要舉措，但到底應該評什麼，怎樣評，才能使閱讀評價為發展性閱讀服務，應該是我們需要著手研究的。
1.評閱讀興趣。主要從學生的閱讀態度與情感介入狀況著手評價，檢查學生課外閱讀的主觀能動性。
2.評閱讀積累。堅持“上不封頂下保底”的原則，規定每個年級課外閱讀的圖書文章篇目、堅持閱讀的報紙刊物，明確量化指標，考查學生是否完成規定的閱讀量。
（1）定主題。低年級段以“感受童年的快樂”為主題；中年級段以“體驗童年的成長”為主題；高年級段以“回味童年的生活”為主題。
（2）定內容。低年級的讀物有、《舒克和貝塔曆險記》、《安徒生童話》、《你是特別的》、《弟子規》《三字經》、《三毛流浪記》（全集）、《林煥章的兒童詩》、《一千零一夜》、《親近母語》等，一本精讀，四本略讀，以繪本、拚音讀物為主，課外閱讀總量不少於5萬字。
中年級的讀物有《愛的教育》、《昆蟲記》、《格林童話》、《西遊記》（少兒版）、《中華經典誦讀本》、《中華美德故事精選》、《我們的母親叫中國》、《伊索寓言》、《十萬個為什麼》、《中外名人故事》、《寄小讀者》等，三本精讀，八本略讀，從童話、故事到中短篇小說，形式更加多樣，課外閱讀總量不少於40萬字。
高年級的讀物有《稻草人》、《青銅葵花》、《中華經典誦讀本》、《居裏夫人》、《童年》、《三寄小讀者》、《紅樓夢》（少兒版）、《城南舊事》、《小學生必背古詩80首》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《中國當代兒童詩歌選》、《上下五千年》、《假如給我三天光明》、《魯濱遜漂流記》、《我要做個好孩子》等，五本精讀，十本略讀，以中篇小說為主，長篇小說為輔，課外閱讀總量不少於100萬字。
3.評閱讀習慣。整合學生、教師、家長這三方麵的共同力量，從以下幾個方麵來評價學生是否養成了良好的閱讀習慣。①是否每天進行課外閱讀；②是否在課外閱讀時動筆做筆記；③是否在課外閱讀中勤動腦、多思考、多探究。
4.評閱讀體驗與價值取向。從自讀筆記、交流發言、試題解答等方麵著手評價學生在課外閱讀中的心理感受以及理解和把握能力。
5.閱讀評價在原則上要重過程、重激勵、多形式（自評、師評、互評等）、多展示（開展讀書交流會、各種閱讀競賽、布置閱讀展板、製作閱讀小報等豐富多彩的閱讀實踐活動）。
總之，書是人類進步的階梯。為了讓我們的學生在書的海洋中暢遊，為了讓他們在知識的滋潤下成長，讓我們想方設法指導好孩子的課外閱讀，為孩子的課外閱讀撐起的一片晴空！
參考文獻
[1] 文海山.《關於小學生課外閱讀現狀的調查與思考》《中國教育論壇》，2010.03.
[2] 石峰.《拓寬閱讀教學的空間，培養學生閱讀能力》《讀寫算》，2011.09.