農村英語教學之感
學科研究
作者：王安玖
英語作為一門語言，是人們相互交流的重要工具，我們學習語言的目的就是要用它來表達自己的思想，並與他人交往聯係、溝通思想，從而促進相互了解。隨著國際交往的日趨頻繁及我國政治、經濟等的迅速發展，人文素質的提高，英語顯得更加重要。然而，從目前我們農村學校英語教學現狀來看，存在的問題還相當嚴重，形式不容樂觀——費時而效率低。
其一，目前，教育部門體現學生的成績，檢查學生的學習效果，仍然通過筆頭考試而不是通過實際運用來衡量。因此，老師時刻擔心著自己學生的考試成績，因為學生的成績也直接關係著教師們的教學業績，決定著教師的績效工資數量。教師就隻顧試卷分數，而忽略了教學過程，沒有很好地實施素質教育，忽視了學生的全麵發展。
其二，農村小學教學設備簡陋，且缺乏一種卓有成效的測試學生語言交際能力的語言環境。農村小學的教室裏沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室、語言實驗室等。學生大都居住在偏遠的山區，交通閉塞，缺乏與外國文化接觸交流的機會，沒有較好的學習英語的語言環境。因而，農村小學的學生特別缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。
第三，農村小學的英語師資短缺，教師隊伍的整體業務素質較低。教師專業不對口，學生開口說英語少，訓練少，形成了學生隻聽不說或說得不夠的“啞巴英語”。
綜上所述，要改變目前農村小學的英語教學現狀，全麵實施素質教育，培養出有創新精神、創新能力的合格人才，是我們英語教師義不容辭的責任：
一、改變傳統教學觀念，培養英語學習興趣
隨著外語的重要性在農村中將日益顯示出來。因此，農村小學更應重視這一方麵的宣傳教育，轉變思想觀念，進一步了解學習英語的重要意義。農村學校的英語教師在教學中要注意培養學生學習英語的興趣，端正學生對學習英語的態度。“興趣”是最好的老師，隻有對英語學習表現出良好的積極性，且保持著積極的學習情緒的學生，才可能學好英語。
二、改變陳舊教學模式，提高課堂效率
“實施素質教育的核心在課堂，關鍵則在教師。”課堂教學是實施素質教育主渠道，教師要優化課堂教學，重視課堂教學效益，用英語組織課堂教學，力求課堂教學情境化。教師是課堂教學的主導，他是讓教材內容形象化、具體化、生動化的表演者，雖然在農村進行全英語教學存在很多困難，但我們應盡可能的避免用漢語進行全篇累讀的介紹、解釋，而應引導學生真正進入會話情境。堅持在課堂教學中創設情境，將學生置身於情境之中，在自覺和不自覺的狀態中去看，去聽，去說，去感覺，達到掌握和運用語言的目的，激發他們聽英語，講英語、學英語的興趣。
三、教師要加強業務學習，提高自身的業務能力
“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在於“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力。這就要求教師應具有“學而不厭，誨人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，並在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。同時，教師要有崇高的理想，堅定的信念，頑強的意誌品質，並用它們對學生進行影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全麵發展的，能適應社會的有用之才。
四、加強學習方法的指導，培養學生的學習能力
教師的責任不僅是指導學生“學會”英語，更重要的是引導學生“會學”英語，我們不能交全所有知識，但我們可以教給學生學習所有知識的方法，這也正是學生所需要的。教師應對學生加強具體環節的學法指導，還應根據學生的實際，不斷調整教學環節，並要求學生不斷調整學習方法，幫助學生及時總結，引導他們形成一套符合自己實際的學習方法。
總之，在農村小學英語教學中實施素質教育，我們必須切實轉變那種妨礙學生創新能力發展的教育觀念、傳統的教學模式，不斷更新知識，加強思想政治學習，加強職業道德修養；鑽研新大綱、新教材，不斷探索英語教學，使農村英語教學有新的突破，在農村素質教育的實施中作出自己應有的貢獻。