談談高中語文有效教學的幾點思考
學科研究
作者：劉雍
摘 要：眾所周知，有效教學是指“凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果的教學活動”；有效學習，則是指學生在語文學習中，不再單純地、機械地記憶、模仿，而是動手、動腦、實踐，從自主探索與合作交流中獲取知識、發展能力的積極的學習活動。前者，強調了教師的有效教學的內在機智；後者，強調了學生有效學習的突出特點，這就使教與學對立統一到語文學習活動中來。
關鍵詞：高中語文；有效教學
語文課程改革後，打破了“一部教材講到底，一張嘴講到底”的傳統課堂模式以及用單維的學習和機智，而對原有的語文教學大綱進行了修訂和調整，將中小學的閱讀與鑒賞放到了一個十分突出的位置，對閱讀的數量、內容、質量以及速度提出了明確的要求。這個要求，無疑更強調了語文教學以及語文學習的有效性和發展性。那麼，麵對新教材和新課標，語文課應該怎樣上，才能收到事半功倍的效果呢？我以為最有效的方法就是要培養學生的自學能力與合作能力，以提高語文教學和語文學習的實效性。下麵我就結合高中語文新教材教學，談談自己的幾點想法與做法。
一、培養學生的自學能力，是語文有效教學和有效學習的基礎
所謂“自學能力，是指一個人較少依賴他人的幫助掌握知識、應用知識的能力。它主要包括獨立閱讀能力、獨立思考能力以及靈活運用所學知識分析和解決實際問題的能力。”它包含了兩方麵的要義：一是知識經驗的積累；二是對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值等方麵的要素的融彙整合，以有效的提高學生的語文素質。怎樣培養學生的自學能力？如何讓自覺能力成為有效教學和有效學習的基礎呢？結合新教材、新課標和教學實踐的點滴所得，筆者利用“‘學案’培訓法”來培養學生的自學能力。
這裏所說的“學案”，就是學習者獨立自主地探究完成學習的方案。
眾所周知，教學必須有明確的教學目標，教學重點、難點，這應該是確定的。在傳統的語文教學和語文學習中，這些內容，無疑是由老師告訴學生的，然而在語文新課程下，既要注重老師的教，又不能忽視學生的學，因而，這些內容又應該由誰來確定呢？我的做法是：老師不妨放下手中的專利，把決策權還給學生，以真正地拋磚引玉。
本學期中，本教學班，學生自購最多的教輔書就是《中學教材全解》。從該書的單元要求、單元內容中，學生自然又會篩選出本單元的四篇課文在知識、能力、德育以及美育等方麵的目標和重、難點。這個目標和重點、難點雖詳細了不少，可操作性也強，但知識點卻有遺漏。
通過對本單元的知識短文以及對“高考說明”中關於本單元的知識體類的要求、研究和分析中，結合自身的薄弱環節深層次確定。