《新課標》的基本宗旨是促進學生的全麵發展。為此，它製定了包括知識與技能，數學思考，解決問題和情感態度等四個方麵的目標領域，並把它們貫穿於教學的全過程。使學生各方麵得到全麵發展，並為其終身發展奠定堅實的基礎。總之，新課標時刻關注情感、態度、個性品質、健全人格的熏陶和養成，使數學課堂真正成為推進素質教育的課堂。
三、開發新課標，創設新情境
《新課標》要求教師創造性地使用教材，成為課程的開發者。新課程中是從問題情境和學生生活經驗出發來呈現數學知識，不再刻意追求學科體係的嚴謹，開放性、探究性成為新教材的最大亮點。這就給學生學習留下了廣闊的空間，也給教師創造性開發、運用教材留下了自由揮灑的空間，教師應不斷開發校內外一切可利用的課程資源，豐富教學內容。
《新課標》要求教師改變教書匠的角色，成為教育教學的研究者。新課標是一個開放的體係，客觀上要求教師成為課程開發者，在教學過程中教師使用教材不斷的拓展創新，同時教師應積極探索適應新課程的教學模式、學習方式、教學評價等。激勵教師以研究精神投身到新課程實踐中，研究學生、教法學法、課程意蘊和廣泛空間，在實踐中不斷發現問題、思考問題、研究問題、解決問題，促進師生共同發展。
《新課標》要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的促進者，新課程關注的不再僅僅是學生學科知識的獲得，它更關注培養學生可持續發展的能力，培養學生的創新能力，同時更注重人文價值。在新課程的課堂教學中，教師要成為學生學習的組織者、合作者和促進者。教師應依照學生認識發展規律，為學生營造平等和諧的課堂氛圍。創設良好的問題情境，激發其興趣，驅動其內因，讓其產生探索欲望，使他們能夠勇於探索、敢於發表自己的見解，讓教學過程真正成為學生“閱讀、探索、思考、觀察、想象、質疑、創新”的過程，達到培養世紀創新人才的目的。
四、使用新課標，營造新活力
在新課程使用過程中，課堂師生思維的碰撞、心靈的對話、個性張揚、創新的火花、師生攜手共進無不煥發著生命的活力。學校“活”了，新課程環境下為了獲取信息和資料，迫使教師經常涉足圖書館、閱覽室、教研室，為進行形象化教學，實驗室、電子備課室、多媒體教室一度爆滿。同時激活課堂，吸住了學生，課堂上師生對話，合作交流時爽朗的笑聲，時而即興表演，營造融洽、快樂地學習。教師“動”了，學生“富”了，新課程讓每位學生都有成功的體驗，搏擊想象的翅膀，點燃思維的火花，競相綻放創新精神。在平等合作的學習氣氛裏，學生讀書開心，想象開闊，問得自在，議得盡興。讓每節課成為學生施展才能的舞台，同時豐富師生情感，養成了師生愉悅的合作精神，校園裏處處洋溢著互助友愛的春風。
在《新課標》“人人學有用的數學”的感召下，作為數學教師應怎樣麵對這個充滿挑戰的數學學科，怎樣對待這些未來世紀之才，怎樣對待生命價值觀的課堂，在使用新課程的過程中，全身心地體驗這一切。回想自己走過的路，回顧自己的思維曆程，和學生一起成長，攜手走過數學的沼澤，到達了一片數學的綠洲。