三、作業形式趣味化
教師必須把學生從不利於他們發展的“題海”中解放出來，精心設計能體現數學學習的探索性和開放性的練習題，使學生在作業過程中自己走進生活，向社會收集、整理各種所需的數據，通過自己的實踐活動去得到數據，然後才能完成作業。讓生動有趣的作業內容取代重複呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動地完成作業。在作業形式上要注意變化，實現作業形式的多樣化，讓學生從多種作業的過程中，體會到數學的趣味性，感覺到快樂，從而培養學生對數學作業的興趣，進而培養數學興趣。例如：教材中“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的形式。可以增加學生的知識麵，培養學生探索問題的能力，對學生進行愛國主義教育，同時增加對數學史的了解。還應補充諸如觀察、製作、實驗、讀課外書這一類實踐性的作業。
四、激勵學生更好地完成作業，促進學生發展
為使學生能更好的完成作業，在平時的作業中書寫工整，正確率高，書寫速度快則可以得到一顆星，累計十顆星可隨時免作業一次，大大的提高了書寫的質量和速度，留出更多的時間參與課外活動，是學習進入良性循環，達到減負提質的效果。
參考文獻
[1] 《課程改革與學習主題構建》，科學出版社.
[2] 陳厚德.《有效教學》教育科學出版社，2000年.