淺談低學段語文學生預習興趣的培養
學科研究
作者：杜高鋒
語文教學中，老師們常用的預習方法是：讀讀課文，認認生字，畫出不認識的詞語，不明白的地方做上記號，到上課時提出來……這樣的預習方法筆者認為弊端明顯，應從如下加以改進。
一、以單元導讀為重點，激活興趣
新教材都以單元導讀引領整個單元，一個單元一個內容。如：人教版二年級下冊第一單元以“春天來了”為內容構建。依次包含“找春天”“古詩兩首”“筍芽兒”“小鹿的玫瑰花”幾篇以春天為內容的文章。學習新課文前，教師可以安排學生，找找身邊的春天：“春天到了，有哪些變化？”“找找有哪些寫春天的詩吧！”可以讓他們自由組成三五人小組，或者在爸爸媽媽的帶領下出去走走，看看。將自己的發現在課堂上與同學們交流。教師有針對性的加以整理，在此基礎上，結合每課不同的學習內容指導學生識字、讀文。這樣，學生在玩中學習，既輕鬆又愉快。
二、以小組合作為載體，激起興趣
高效課堂倡導小組合作學習。教學中將班級“小班”化，劃分若幹個小組，既便於管理，又便於發現問題，更便於提高學生的學習興趣。低學段的語文學習中，最初是要學生學會識字，學會讀好一篇文章。在小組內，把識字、讀文活動化，良性競爭化，會取得較好的效果。比如識字：準備識字小卡片，大家比一比，賽一賽，看誰認的多。說一說，看誰的識字方法多，幫一幫，看看你能幫幾個小朋友……再比如讀課文：分角色讀，看誰讀的最好，看誰進步最大……在不經意的遊戲中，學生達成了最初的目標。
三、以班級展示為平台，激發興趣
“每個人的內心深層都具有得到別人賞識和表揚的欲望”。小孩子更是如此。新教材給了他們很多展示的機會。每單元的語文園地中，都有“展示平台”這個版塊，筆者認為可以靈活處理這些版塊。在單元學習前展示，也可以在單元學習後展示，還可一課一展示。根據需要，靈活運用。
如，人教版二年級下冊第四單元“動手做做看”一課，課前，教師打來一盆水，放下一條小魚前讓學生猜測，抽選幾名同學到講台前做做試驗，放下小魚，看看哪些同學猜對了。然後導入新課，學生興趣高漲。再如，同一單元的“郵票齒孔的故事”，課前，學生出示一組連接在一起的郵票，讓學生觀察：你看到了什麼？能想到它們有什麼作用嗎？現場操作撕郵票，學生談感受。導入新課，學生興味甚濃厚。
總之，培養學生興趣、激發動力，應從學生的生活實際出發，讓他們主動的、愉悅地投入，而不是一種負擔。