在運用多媒體教學過程中，采用圖形、文本、聲音、動畫（如文中“陶陶種的兩盆花長成綠窗簾，再變成花窗簾，最後變成金色的窗簾”）等多種形式展示，能夠同時提供圖、文、聲等等多種媒體信息刺激學生的感官，還提供了學生和多媒體圖文多種交互的學習方式，並且圖、文、聲並茂，符合學生的思維特征。這種媒體教學，有利於創造一種積極主動的、以學生作為認知主體，使學生作為認知主體，使學生的能力得以充分發展和發揮的教學與學習環境得以至善至美。
三、運用錄音教學，深化立體思維能力
優美的音樂、動聽的朗讀，也是激發學生學習興趣的重要手段。在教學中，要注意課文錄音在教學中的作用，組織學生帶著問題仔細聽，重點部分反複聽，調動兒童聽覺器官的積極性，真正做到上課“五到”，即：心到、眼到、口到、耳到、手到。教學上的思維，是人腦對客觀問題的間接的、概括的反映。它是一種高級的心理活動，恰當的學習思維能夠反映解決學習問題的本質，反映學習過程中知識之間的聯係。在教學上，設計好思維（考）問題，圍繞教學重難點激發學生的“五到”的立體思維能力。
四、讓多媒體教學在素質教育中發揮作用
（一）在教學設計中，運用現代化（多媒體）教育思想，改革課堂教學結構。
多媒體的運用，在教學策略、教學芳法、教學步驟以及教學內容和教學手段中，都充分注意運用現代教育思想和觀念，即用素質教育思想來改革課堂教學結構。
這種素質教育思想以遵循小學生心理和生理發展規律和特點，尊重培養學生適應社會需要的基本能力和素質，為學生的創新思維、創新精神、創造能力、想象力的激發提供了發展空間和實踐以及展示的平台，同時滿足學生的身心健康，知識運用和技能的合理發揮得到了平衡發展。另外，多媒體所表現的具體可感的聲、文並茂的動畫教學，充分發揮學生的積極性，激發學生的學習興趣，逐步使學生適應電子化的思維方式，提高學生多方麵的素質，進而推動了學校素質教育渠道運行途徑。
（二）多媒體教學，能夠充分再現文本的內容。
教學內容能夠同時在幾個感官留下印象，隻能用多媒體教學手段才能實現多種感官去接觸、感知。那麼要完成這樣的教學內容，就得使用多媒體教學手段才能提高效率。比如《稱象》一文，要達到學生理解曹衝稱象的全過程，就得借助多媒體的設計，如何標示船舷的位置，以及如何再現牽象到船上，船下沉，在船上標記號；然後往船上搬石頭，畫記號，乃至達到大象重量的記號，再稱石頭等等一係列的過程，形象逼真地讓學生感知了曹衝稱象的全過程。
總之，在小學語文教學中，充分利用電教手段，促進語文課堂結構的改革，特別重視了課件和錄音在課堂中的運用，節約了時間，提高了效果，激發了學生學習興趣，開發了學生的智力。因而學生思維積極，課堂氣氛活躍。實踐證明：隻有精心設計課堂教學結構，才能使電教媒體在教學中恰到好處地使用。