芻議初中語文依題授課法教學
學科研究
作者：沈興江
“依題授課法”就是在教學過程中將教學環節分為以下幾個階段具體操作如下：
第一階段：閱讀自學
閱讀自學是指學生在教師的指導下，通過自己的自學和閱讀來預習教材，以達到感知教材，了解教材和初步理解教材的目的。在這一階段，教師指導學生掌握知識的基本框架，指出本堂課的重點和難點，使學生懂得哪些是基礎知識，基本概念，使他們在閱讀自學過程中能夠抓住重點，並且激勵他們借助自己的能力在解決難點上有所突破。具體做法是：在黑板上寫出或投影、多媒體上打出該堂課的知識結構或按知識結構歸納出閱讀提綱，指導學生依據這種知識結構或閱讀提綱自學，教師應在所示知識結構或提綱中指明重點和難點；對一些知識結構比較明朗、內容比較簡單的框題，在引導學生閱讀時口頭指出重點、難點即可。閱讀自學提綱中一般少給學生提問題，重在引導學生在自學中發現問題、提出問題。
第二階段：練習理解
練習理解是在第一階段基礎上，教師把本堂課的係統知識分解成知識點，以習題的形式體現出來，引導學生通過做練習題，使他們在運用知識、解決問題的過程中能夠對課本知識有更深的感知，更細的了解和更為全麵的認識，使他們懂得哪些知識點會是命題內容，可命題成何種類型，應掌握到什麼程度，從而幫助他們更好地理解基礎知識，突出重點，突破難點，促進和強化記憶，使學生對課本內容能夠初步掌握，這是本教學法的一個重要環節，這個階段在實施中關鍵是教師要事先編好練習題，借助多媒體等電教方式展示。一節課隻有45分鍾，若用人工在黑板上抄寫，則會影響其他教學環節的完成質量，練習題的編製要簡、精，不搞題海戰術，最好具備係統性、靈活性、針對性、趣味性、多樣性等特點。
第三階段：討論解疑
通過前麵學生的自學和練習與教師的講解，多數學生對新課內容已經理解和掌握了，但可能還有部分接受能力差些的學生對一些難點還不能完全領會，對一些問題還沒有弄懂，或者有些學習較好的同學在學習過程中產生了新的觀點，有了新的啟發，提出一些較深的問題，對一些材料題的理解、解答與教師的答案不同，這時教師要給他們一個機會，肯定他們善於動腦，引導他們解決問題，化解疑難，表現自我。通常我們采用的方法是引導學生討論，讓接受能力差的同學通過身邊同學的解釋，更好地理解，因為同學的解釋更淺顯，更易於學生的接受；好的學生講出自己的觀點、發現或解決方案，有助於全班學生從不同角度把握知識點，澄清認識誤區，滿足優生施展才華要求。當然教師要很好地控製和引導，以防生出歧義，分散主題，避免浪費時間，影響其他教學環節的完成。