（二）課堂上教師巧設問題誘導學生積極思維。
我們的生活中有很多現象可以讓學生去思考，運用書本知識探究生活，指導生活，是我們初中政治課的一大要務。比如：學習“青春期閉鎖心理”這一節時，我設置了這樣一個問題“你覺得我們班哪些學生可能存在青春期閉鎖心理？”學生們說出來好多名字，接著老師繼續拋出問題：“你願意幫××同學分析產生這種心理現象的原因嗎？”學生當然願意了，分析完原因後緊接著問：“那我們能幫××同學想想解決的辦法嗎？”學生對身邊的同學既好奇、有關心，非常樂於支招。就這樣，通過教師巧設的問題一步步誘導學生進行學習，學生的思維也一步步被激發起來，教學內容在學生一步步解決問題的過程中輕鬆的完成。
四、讓學生上課點燃思維火花
在學習《新生活、新起點》這節內容時，我就讓學生自己上課，提前報名並進行篩選，最終定下的學生老師要給予指導，一個學生上一個內容，這樣能讓更多的學生參與當小老師。本節就兩個內容，第一個內容是中學生活的新感受，第二個內容是適應新的學習生活。學生上比老師上更能調動學生的積極性，更多的學生參與談進入宜川中學之後的新感受，有喜也有憂，學生談的都是自己的真實感覺，而我往常上本課時有部分學生不敢談自己不好的感受，學生上課反而能放得開，效果非常好。針對問題和不能適應的學生，同學們幫他們想辦法，找對策。
五、讓活動課激勵學生思維
我們在學完第一單元《珍愛生命 熱愛生活》後，設置了一節活動課：“讚美青春 、讚美生命”，讓學生搜集有關“讚美青春、讚美生命”的詩歌、散文，也可以自己創作，提前準備有關青春的歌曲《青春》、《十年》、《致青春》等，設計一個“青春寄語”，我的青春寄語，同學之間互相寄語，父母送給我的青春寄語，老師給學生的青春寄語等。同時布置活動作業，為構建“和諧社會、平安校園”請你向學校提出建議並設計三條宣傳標語。整堂課從詩歌的創造、學生之間互相寄語到為學校構建平安校園設計的標語，學生喜歡這樣的活動課，通過活動激勵了學生的思維。
總之，“學無定法，教無定法”，在政治教學中有效的教學方法有很多，但無論哪種方法都應著眼於思維教學，現代教育的教學理念不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，激發學生學習的興趣，培養學生的自學能力。相信：隻要我們用心的運用思維教學法，大膽嚐試，一定會在課改的路上收獲更多的驚喜。