芻議小學語文作文教學
學科研究
作者：王良剛
小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不願意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學。其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了。從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拚勉強完成一篇習作。也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意，馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那麼，如何進行小學語文作文的教學？
一、激發學生的寫作興趣
興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強製，麵是激發學生興趣”。因此，要讓學生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。首先，先觀察後作文。隻有引導學生感知具體形象的事物，才能激發其積極地思維，進而產生表達願望。在教學實踐中，讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，然後按照教師的指導寫作文，學生很有興趣，寫的文章有具體內容，有真情實感。其次，先實踐後作文。如有計劃地設計遊戲，編導小品，外出旅遊等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然興趣盎然。由於這些活動豐富了學生生活，增長見識，提高認識能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動活潑，具有一定的生活氣息。第三，抓時機寫作文。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環境的變化而變化，善於抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到有困難。例如，課間一個精彩的場麵，運動場上精彩的表演，課堂上發生的一個有趣的“風波”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講課文中補寫一個情節，續寫一個結尾等。
二、從閱讀中積累素材
閱讀是寫作的基礎，沒有大量的閱讀，不可能寫出好文章。因此，在教學中我們應該指導學生進行有效的課外閱讀和課內閱讀。廣泛的課外閱讀是寫好作文的基礎，課外我們要向學生介紹一些有益的書刊，要求學生閱讀後摘錄好詞、好句，為自己習作時積累素材。課內閱讀主要通過學習課文內容來積累素材，我們要把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。文章就是例子，重視文本也是新課標的要求，在進行課文教學時，我們可以充分挖掘課文中的寫作知識，小學課本中所選的課文都是經過細致推敲的優秀範文，我們在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的，學習作者巧妙的構思、有序的寫作、獨特的觀察視角等，琢磨並領悟出作文的真諦。學生通過閱讀積累了大量的寫作素材，這樣就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。