（二）美還要體現在“美的眼光”上。
每個學生都是班級的主角，都有獨一無二的“閃光點”。在一位優秀的班主任眼裏，任何一個學生都隻有成績的優劣之分，而沒有人格上的貴賤之別。對待學生不能分成三六九等，每個學生都應得到應用的平等和尊重。很多的調查研究報告都顯示，老師認為一個學生怎麼樣，這個學生將來就會朝著什麼樣的方向發展，老師的態度直接影響學生將來在社會上的行為發展。
（三）美還要有“美的語言”。
語言是人們進行思想交流的工具，在人際交往中，“美”的語言往往會達到預想不到的效果。中學生正處在全麵認知世界的階段，這一階段的學生在生理及心理上還未完全發育成熟，情緒容易受到影響，心靈比較脆弱，因此和學生們的交流要懂得運用美的語言。在學生犯錯時，我們要用如沐春風般的語言去教導學生，學生一時的犯錯不是終身的汙點，而是偶然的失足；在學生進步時，我們要用讚許的語言來鼓勵他們再接再厲；在學生驕傲時，我們要用婉轉柔和的語言去提醒學生戒驕戒躁；在學生失意時，我們要用鼓勵的語言幫助學生重新找回自信。語言運用得當了，學生們從心裏才容易接受，也容易達到教育的效果。
（四）美還要應用在“美的體驗上”。
一個班級的管理，不僅單純是依靠班主任，而是依靠全班的同學共同參與。學習是件快樂的行為，要讓每個同學都感受這點，就要發動他們學習的積極性。首先在班級建立學習上的互助小組，讓一個成績好的學生帶著四五個學習欠佳的學生，形成幫扶小組，在學習上給予幫助。其次在班級裏建立一個“愛心家園”，由班級裏管理能力和溝通能力比較強的學生擔任，主要給班裏有困難的學生進行排憂解難，讓學生感受到班集體的溫暖。再就是讓每個學生都要參與班級的管理，班裏的幹部可以進行定期輪崗製，讓每個學生在班級管理中得到學習，得到體驗，同時把在管理中遇到的問題、總結的經驗進行分析提煉，並應用到實踐中去，增強學生們班級的責任感和榮譽感。
四、小結
班主任是學生們發展的指路者，對學生們的身心健康起著重要的引導作用。一位優秀的班主任應該具備這一素質即用美的眼光去看待學生，用美的心靈去對待學生，用美的語言去教育學生，用美的體驗去打動學生，讓每一個學生都能在班集體中健康快樂的成長。
參考文獻
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