談談遊戲在小學體育課堂教學中的滲透
音·體·美
作者：叢占國
摘 要：體育遊戲是從遊戲中發展和派生出來的，是以促進身體健康發展為目的，有鮮明的教育意義的現代遊戲方法。體育遊戲是融體力開發和智力開發於一身，集知識性、趣味性、娛樂性為一體，深受中小學生的喜愛，特別在小學的體育遊戲教學中，占有十分重要的地位。
關鍵詞：小學體育；遊戲；課堂教學
本文針對小學體育遊戲教學中某些問題加以探討，為小學體育遊戲的教學提供一些參考性意見。
一、研究結果與分析
（一）素質教育理念下體育遊戲中師生角色的定位。
21世紀是信息化、經濟跨國化和綜合國力競爭的時代，它需要全麵發展和高素質的人。教師在體育遊戲中是起引導作用，但更重要的是啟發學生明確學習的目的，培養其獨立思考能力和創造精神，也就是說要發揮其主觀能動性。特別是小學生更要以他們的身心特點為基礎，達到娛樂、健體等作用，使其真正體驗體育遊戲的快感和滿足感。
（二）體育遊戲教學情境的創設。
1.設計合理主動的情境，創設和諧的課堂氣氛。
為了使學生正確而熟練地掌握各種運動技能和提高身體素質，多次地重複某一練習是完全必要的，但是若穿插進行適宜的體育遊戲，不僅能使學生保持旺盛的求知欲，無枯燥乏味之感，而且會收到更佳的教學效果。所以教師如能將體育教學活動處於創設的最佳教學情境之中，使學生產生貼近生活的感受，更能充分發揮體育教學的社會化功能，對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。同時教師要有目的、有預見地給小學生“設置疑問”親身體驗解決問題的快樂感。這樣既提高了小學生的學習興趣，又能開拓學生的思路，收到了較好的效果。
2.激發學生的參與，活躍課堂氣氛。
在體育遊戲的教學過程中，采用多種的練習方法和練習手段，使小學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發小學生的鍛煉熱情，培養小學生參與體育活動的習慣，鍛煉小學生的身心，培養小學生競爭意識和團結協作勇於拚搏的精神。通過體育遊戲改變了體育教學中單純對小學生傳授知識和技能、發變了展體力的身體教育觀念；改體育教學中教師強製的灌輸，小學生機械再現的教學方法；改變了在體育教學中學生被動學的局麵，倡導小學生主動地、愉快地學習。
二、體育遊戲中教學方法的運用
（一）采用“互動式”的體育遊戲教學方法。
“社會交往活動與社會性的發展有著極為密切的關係，離開了交往，社會性就無從談起”。對少年兒童來說，尤其是年齡小的兒童，交往活動是在遊戲中開始的，可以說體育遊戲是他們進行社會交往的最初起點。進行體育遊戲就必然有同伴間及師生間的相互交流，小學生一方麵要表達自己的意願、主張、態度，另一方麵要結合他人的意願、主張和態度，並作出回應，這類交往就出現在各種競爭與合作性的遊戲中。在體育遊戲中，他們可能結成了兩種類型的交往關係，一種是現實的夥伴關係，一種是遊戲中的角色關係，無論哪種可能的交往關係，都為小學生的社會性發展創造了有利條件。
（二）采用“音樂式”的體育遊戲教學方法。
在遊戲的過程中還可以將音樂引入其中，利用其節奏鮮明，輕快的特點，使小學生們在玩遊戲時享受快樂，營造出恬靜舒心的情境，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教於樂，使學生心情愉快，從而更好地發揮遊戲在體育課堂中的作用。