（三）采用“趣味性”的體育遊戲教學方法。
結合小學生心理特點和生理機能活動能力變化的規律，根據教材的內容和需要，有助於體育遊戲內容的完成和進行。采用“趣味性”的體育遊戲教學方法使小學生在生理、心理上都逐步產生興奮，起到熱身的作用，從而順利地過渡到基本部分的教學。要依據小學生的興趣愛好進行遊戲，使他們在心理上產生一種較愉快的心境，克服單一、枯燥心理，能夠較自覺、積極地投入練習，也能夠較自然、正常地通過遊戲的練習完善其心理，掌握技術以及身體素質的提高，真正達到健康和寄教於樂的效果。
三、體育遊戲內容的設計與架構
（一）設計要因材施教，注重小學生個體差異。
“世界上沒有相同的兩片葉子”，因此不可能要求每個小學生都像教師期望的那樣，興趣激昂，情緒飽滿。小學生都有自己的個性，教師不能扼殺學生的個性來達到上課整齊、小學生聽話的目的。而且應該尊重小學生、做小學生個性張揚的鼓勵者、倡導者。考慮到小學生的年齡特點以及身心發展規律，有針對性地組織與開展體育遊戲，對同一年齡不同發展水平的小學生，應該選擇不同的內容遊戲，提出不同的動作要求以及不同的遊戲規則，提供不同的角色，並隨時調整遊戲的難易程度，使每個小學生在其原有的水平上得到發展。
（二）注重小學生創新能力與創造性思維的遊戲構思。
體育遊戲為培養小學生的思維能力和創造能力，在構思中完成遊戲的方法時，千方百計地啟發學生的思維，培養其創造能力。另外，體育遊戲的名稱既能反映遊戲的具體內容，把兒童的創新和實踐精神從禁錮的牢籠中解放出來，又能讓他們在歡天喜地中充分受到創新和實踐的歡樂。還有在體育遊戲比賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，對他們表示肯定，以示鼓勵，滿足小學生的好勝心。能使教學內容由平麵到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，有的動作便於學生自己去觀察琢磨，極大地調動小學生的學習熱情，使其創新能力得到提高。
（三）陶冶情操，培養小學生優良思想品德。
遊戲活動一般都是以集體的形式進行的，並具有一定的對抗性、競爭性。能使小學生在具體的活動過程中充分的表現出開朗活潑、誠實守紀、互相幫助，團結協作的集體主義精神，機智果斷等優良品質。由於在進行遊戲教學活動時的環境、條件及具體方法的運用，均給教師提供了良好的思想品德教育的氛圍。許多遊戲教材本身都具有較好的思想教育意義，作為教師應善於把握時機，結合遊戲教學的特點，使學生在遊戲活動中表現出來的各種思想現狀，及時捕捉，分析利用，運用表揚和批評的途徑，通過肯定和否定，給學生以正確的引導，嚴格的要求，把思想品德教育有機地滲透到遊戲教學的全過程，寓思想品德教育於活動、娛樂之中，充分發揮遊戲教學其陶冶情操，培養小學生的優良思想品德的功能。
總之，通過對小學體育遊戲組織形式的革新、創設和諧的教學情境、教學方法的運用、遊戲的構思設計的論述，認識到小學體育遊戲對培養小學生的體育興趣，意誌品德、個性發展，創新能力與生活體驗等方麵有著十分重要作用和意義。