教育裝備在小學語文閱讀教學中的作用
裝備在線
作者：郭翠雲
隨著教育裝備水平的不斷提高，近年來學校圖書館裝備了大量的電子圖書，購置了電子書包等現代化教學資源。要發揮這些課程資源的作用，教師首先要把這些資源推薦給學生，通過多種教學媒體手段的應用，激發學生的閱讀渴望，為學生創設讀書活動平台，培養學生的閱讀素養，提升學生的習作能力，為學生的終身學習和發展服務。
在小學語文教學中，語文閱讀課作為一種課堂教學模式，沒有現成的教學模式。筆者通過深入細致地研讀新課程標準，把課內外閱讀有機地結合起來，收到很好的教學效果，提高了學生的綜合素質。下麵結合課外閱讀的具體課例《母愛》，例談教育裝備在提高學生閱讀感悟能力、合作探究的能力，培養學生的創新思維等方麵的作用，力求達到素質教育與應試能力培養的和諧統一。
1 依據課程標準設定教學目標
1）通過閱讀交流，以小學生的視角，深刻理解母親，真正讀懂母愛，培養感恩之情，激發學習動機；2）培養學生閱讀習慣和創新思維，提高學生的閱讀分析和理解能力、語段概括能力和寫作能力。
2 學情分析
目前，小學生閱讀時間少，很多小學生的閱讀習慣尚未形成，閱讀理解能力和寫作能力急需提高。通過近幾年的閱讀興趣和學習自主意識的培養，學生對閱讀有了一定的興趣，能夠積極閱讀積累，但閱讀積累的方法和分析問題的意識相對較差。通過閱讀指導課的閱讀交流和指導，能夠有效培養學生自主閱讀習慣和創新思維，掌握查閱和整理資料的方法，提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。
3 通過閱讀活動的開展教給學生查閱和整理資料的方法，提高閱讀素養
方法是成功的鑰匙。在閱讀教學過程中，教師通過運用多媒體教學手段（Flash課件、網頁鏈接、錄音、影像資料、專題圖片、電子圖書資料）增加教學的直觀性，加強對學生課前自主閱讀、課上合作探究與聽說讀寫綜合運用的指導，使學生真正深刻理解母愛，掌握查閱整理資料的方法，運用閱讀和寫作技巧，提高閱讀理解能力和寫作能力，有利於提高學生的閱讀素養。
3.1 利用多媒體創設教學情境，進行激情導入
上課伊始，播放著名歌唱家彭麗媛的視頻歌曲《白發親娘》，創設情境，引起學生情感共鳴：“《白發親娘》這首歌感動了無數人，表現了母親對兒女的牽掛和思念。同學們，此刻，你思念母親嗎？”學生回應思念。“那麼，我們就帶著對母親的思念走進《母愛》。我們說，母親，是我們最親的人；母愛，是我們最熟悉的詞。可是，事實上，能夠深刻理解母親和母愛的，有幾人呢？”從而引入課題。
3.2 利用多媒體設置問題情境，進行交流感悟
對於母愛的作品很多，在進行《我與地壇》的課外閱讀時，筆者用多媒體播放了作者的一句話——“我已經懂了，可我已經來不及了”，進行引導：“其中蘊涵著無盡的歉疚和終生的遺憾，正所謂‘樹欲靜而風不止，子欲養而親不待’。對於母愛，每個人都有自己的理解，我們接觸過有關母愛的作品，但那時候的理解都是較淺層次的；這節課，我們就以小學生的視角和思維，進行交流，一起來深刻地理解母親，真正地讀懂母愛。”筆者通過多媒體的運用，創設問題情境，引起學生共鳴，感動於心，激發交流興趣。
活動過程簡要說明：教師課前給各小組布置閱讀任務，各小組按要求先在本小組內討論交流，然後拿出小組的閱讀交流成果進行全班彙報交流。教師在交流過程中適時進行閱讀方法和交流技巧的點撥。
1）課外閱讀《我與地壇》。第一小組搜集的閱讀材料《我與地壇》，對此進行拓展閱讀。第一小組學生發言交流母親的形象、母愛的特點、寫作手法。其他小組學生發表看法，教師播放Flash視頻朗讀片段，讓學生體會作品的情感，品味語言，學習朗讀技巧，通過視頻啟發和引導，探討人物描寫的方法。