鑒於此分析，教師可以利用互聯網資源搜集大量的具有豐富神韻的中國畫，按照不同的用筆、用墨方法，利用PPT或者專業的圖像處理軟件進行細節的演繹，變抽象為具體。多媒體技術貫穿於整個教學過程中，不僅讓學生通過大量的案例對筆墨方法有一定的了解，也能在此基礎上進行操作實踐。甚至為了加強教學效果，也可以讓學生嚐試使用Photoshop等繪圖軟件，在畫板中導出原始圖片進行臨摹。當學生初步掌握方法和技巧後，再在現實畫板中進行創作，節約了材料降低了教學成本的同時，也突破了學生思維的局限性，為學生進行設計·應用奠定了基礎。
2）多媒體技術可以促進學生深入思考，激發學生的創作靈感。多媒體技術在中學美術設計·應用領域的應用，主要表現為它能夠促進學生對所講知識進行深入思考，不斷進行對比和反思，從而抓住美術理論與知識的實質。像在講解傳統的風景畫構圖方法時，對於中景、遠景、近景等概念，由於這些概念是比較相近的，學生由於所具有的知識是相對固定的，所以在麵對這些概念時往往在理解時發生障礙，而且這些構圖方法在不同的圖畫中也有不同的呈現，如果單純地講解，不一定能夠讓學生真正明白。因此，可以鼓勵學生在互聯網上搜集各種風景圖片，並對這些不同的風景圖片進行分析思考，找出選用不同構圖方法的原因所在，讓學生真正明白這些抽象的概念，並能達到舉一反三、靈活應用，激發學生的創作靈感，這對於中學美術教學的順利開展也將大有裨益。
值得注意的是，在中學美術教學方麵，多媒體技術也是一種輔助教學的手段，並不能真正替代各種美術技法。這就要求教師在應用多媒體技術時要注意“度”，不能過分依賴多媒體技術，而應該在合適的階段進行，甚至要根據教學內容的不同，在必要的時候脫離多媒體技術的情況下，讓學生進行實際的繪製創作練習，使學生收獲更多的經驗。
3 結語
總之，在中學美術教學過程中，多媒體技術憑借自身的交互性、集成性等優勢，已經讓美術教學的課堂發生翻天覆地的變化。這種變化不僅表現為教學手段的多樣性、授課氣氛的融洽性，更多的是體現在多媒體為中學美術教學拓展了層次和空間，發揮了美術教育在學生創造能力、審美能力和動手能力培養中的積極作用，有利於學生朝更加健康蓬勃的方向發展。因此，在美術教育的理論和創作兩個主要方麵，教師可以適當地利用多媒體技術進行授課，以達到最好的授課效果。
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