現代信息技術把學生喜歡的畫麵與數學知識結合，引入時代活水讓學生在樂中學，學中玩，使教材“活”起來，大大提高了課堂的實效性。
2.2 利用信息技術與教學形式的整合提高數學課堂教學的實效性
傳統的教學形式是在課堂上統一聽教師講授書本上的知識，受教學時間的限製。而進入信息技術時代，信息技術與數學學科整合又使教師改變了原有的教學方式，給課堂教學增添了新的活力。教師打破了時空和教材的局限，把學習數學由課內延伸到課外，這樣不僅拓展了知識麵，又擴大了學生的視野，而且培養了學生自主探索知識的能力。
比如，在教學“年月日”時間單位時，筆者首先讓學生回家查閱資料，向老師提供足夠的信息。教師通過多媒體課件的形式，把這些豐富的信息資料展示出來。如通過動畫故事了解年的傳說，農曆、公曆的產生，平年閏年的來曆，用動畫展示地球自轉和公轉的資料和圖片……
這種教學形式，直觀形象，使枯燥的知識變得生動有趣，使單一的講解變得有聲有色。不僅輕鬆地完成教學任務，而且讓學生感受到了祖國曆史悠久，古代文化博大精深，接受了一次愛祖國愛科學的教育，同時也提高了教師的專業化發展水平，極大地提高了數學課堂的實效性。
2.3 利用信息技術與教學方法的整合提高課堂的實效性
隨著信息技術越來越多地進入課堂，信息技術與教學方法的整合顯得尤為重要。必須改變以往的學生按照教師預先設計好的思路來學習，被動地接收知識的狀況，解開束縛，讓學生充分發揮主觀能動性、積極性和創造性，使學生真正成為學習的主人。
比如，在教學“常用的計量單位”整理與複習一課時，完全利用網絡資源，要求學生預先查找資料，整理數據，上課時在多媒體教室小組合作。主要內容是：分別整理常用的計量單位，看看哪個小組表現出色，整理得又完整又清楚，傳統教學中，學生各自在練習本上整理數據，速度很慢，教師又很難了解到學生整理數據的全過程，教學效率很低。而充分利用信息技術，大信息量的傳載功能解決了這些問題，教師能及時了解各小組學生整理的情況，使學生在自主探究和小組合作過程中很快理解了本節課的知識，掌握了學習技能和思考方法，真正獲得了數學活動體驗。
3 結語
長期的課堂教學實踐使筆者深深體會到：教師要利用信息技術達到提高數學課堂實效性的目的，首先必須掌握最基本的信息技術操作能力，具備在現代信息技術環境下設計教學的能力；還要根據教學內容，采取恰當的教學模式和教學方法並與信息技術整合。這樣，教學才有實效性。
參考文獻
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