單位值確定用冪顯示，並作為單位的標識。這一創新，標誌數學基礎理論的重大突破，用它可顯示……N3N2N1N0；得到N進製數的寫法；顯示數與式的聯係，如（321）N=3N2+2N
+1；當位置值與單位值相等時，N進製數與自然數可相互改寫，如15=（1111）2，（）2為2進製符號。單位值概念的確立、顯示方式的確認，能定量刻畫結構多變的單位組合體，揭示20世紀中葉後數學自身的發展發生的巨大變化。
3）10進製數與人類生活的顯示。數學來源於人類生活，又必須反映生活。國際標準單位普遍為10進單位。因此，用10進製不同單位的組合體顯示數量，是當今社會最常見的顯示方式。用單位值顯示十進製為……0，因量的類別不同，顯示10進可分類為…元角分…、…米分厘毫…等，其排列均顯示數位順序。用10進製不同單位組合體顯示的數量，用不同單位的名稱顯示10進製，數位、數位順序、位數顯示一目了然。用數碼1、2、3、4、5、6、7、8、9或0顯示不同各單位各自的有限個數，就能真切地顯示和描述人類生活中的數量，密切數學與人類的關係。
2.4 小學數學課程現代化的標誌
1）以10進數為主導，其主導地位的確立，是因為數量的顯示方式普遍是不同10進單位的組合體。隻有10進才能用不同單位的名稱排列顯示；用單位的名稱排列顯示數位順序，它最能反映人類生活：①顯示數量的讀寫（單名數或複名數）；②顯示單名數的寫法，用各組成單位與主單位的關係顯示（確定小數點在數位順序中的位置）；③顯示單名數的改寫（小數點所在的數位不動，其10進數在其數位順序中或左或右位置移動）；④顯示小數的基本性質；⑤計算1+1=2，顯示相同兩單位的合並，1+1≠2顯示不同兩單位的合並。
2）以2進數為發展方向。為何為發展方向？①因一個2進數是對一個自然數的擴寫，使計算簡單，口訣為：一上一或一去一進一，一去一或一退一還一。顯示計算器計算原理。②16進製數、32進製數是對一個自然數的縮寫，用於科學研究，它們可改用2進數進行計算，學習2進數，為社會發展、科技進步奠基。
3）以自然數為基礎，傳承人類精粹的數學思想方法。N進製數、不同進製數是以自然數為基礎的發展，單位值的顯示實為對一個自然數顯示方式的改變。自然數為相同單位個數加減等式顯示多數量的聯係，揭示同一單位個數的增減變化。乘除等式顯示兩數的關係（比值），比例式顯示兩數量的存在狀態（簡比），比值與簡比可相互改寫，它們均以兩數量的存在而存在。求解比值與簡比，涉及一個數是奇數還是偶數、是合數還是質數，一個數質因數的個數多少的肯定。對兩個數的公約數與公倍數，最大公約數與最小公倍數的求解，互質數的求解，這些概念都隻能在自然數的範圍內成立，求兩數量的關係轉化為求兩自然數的關係，依據兩數量關係式解決數學問題。
3 結語
綜上所述，不同意義的數都能顯示數量的讀、寫、算，10進數優於顯示數量的讀寫，2進製數優於顯示數量的計算，自然數揭示多數量的聯係與顯示兩數量關係，小學數學教育才能簡單、科學，與時俱進。
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