3 巧用信息技術資源突破教學重難點，提高教學效率
小學數學中絕大多數知識點是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導過程、圖形的變換、線段的移動等，都可以運用多媒體課件動畫展示。還有的知識需要向學生展示形成過程，這樣利用多媒體設備有效解決這一難點，利用圖表功能、繪圖功能等方式，直觀解決教學中的疑難問題，從本質上揭示數學概念、原理。通過直觀展示，輕鬆解決教學重難點。
例如，在進行“正比例、反比例”和“圓柱體和圓錐”等知識點的教學時，學生的空間思維能力、大腦構圖能力較差。因此，在教學時，為了突破這一教學難點，筆者運用電子白板進行授課，把需要講解的知識點從白板配套軟件中調出來，用電磁筆直接拖動素材，就能繪製出相關圖形或圖像。繪製結果直觀形象，生動說明了所要講的數學概念、規律等。通過電子白板的應用，大大節約了繪圖時間，提高繪圖準確性，降低了繪圖的難度。學生通過體驗教師繪製的過程和圖像生成的過程，深刻體會了有關概念或者規律的含義，使學生對數學知識有了更深刻的認識和理解，輕鬆突破教學重難點。
4 科學運用多媒體教學手段，使數學教學生活化
在教學過程中不難發現，新課程中生活化的素材比較多。這樣安排就是為了讓學生感覺數學就在身邊，拉近學生與教材的距離，使學生感覺數學很熟悉，很有學習的必要，從而有利於學生對數學學習產生濃厚的興趣。教師應對新教材的編寫意圖進行深入細致的研究，挖掘知識之間的內在聯係，靈活機動地調整教材的結構。同時，還要創造性地使用教材，使教材生活化，讓每個學生學有興趣，感覺數學就在身邊。
例如，在進行“24小時計時法”和“億以內數的認識”這類知識點的教學時，可以突破教材的結構安排，進行自主探究，讓學生在家長的幫助下，根據教師的提示自製鍾表表盤，利用竹簽和桃核製作數字算盤。上課時，利用學生自己製作的學具進行時間的認識和算法，準確認識了億以內的數。這樣教學，把枯燥的數學知識通過直觀形象的學具展現出來，這種直觀的教學效果使學生樂於接受，學生學習的積極性很濃，大大增強學生的學習效果。
在新授課結束後，筆者利用多媒體展示幾組題組進行訓練，展示現實生活中學生作息時間的實際場景，讓學生深刻理解24小時記時法，並能與12小時計時法進行區別，提高學生的應用能力。這樣教學，使學生感覺數學就在身邊，有效地激發了學生的學習熱情。
5 教師在運用多媒體輔助數學教學時應該注意的幾個問題
多媒體輔助數學課堂教學隻是一種教學手段，它不能代替課堂教學的全部。因此，一線教師不能為了追求教學模式或者是落實新理念，盲目運用多媒體設備，而是要根據教材特點和學生認知的規律，為順利完成教學任務，收到很好的教學效果而科學運用多媒體。更要注意選擇多媒體的切入點，選擇恰當的方式，進行科學整合，確實起到提高教學效率、解決教學中的重難點的作用。一定要防止在使用多媒體時走進思維的誤區，使教學顯得走馬觀花或者不倫不類。
總之，在小學數學課堂教學過程中，隻有科學合理運用多媒體手段輔助課堂教學，整合課程資源，才能真正發揮其優勢作用，實現教師教與學生學的雙贏，大大提高學生學習的主動性，靈活學生的思維，有效解決教學中的重難點，提高教學效率，全麵落實數學教學目標，提高學生的數學素養。
參考文獻
[1]李剛.信息技術在數學教學中的應用要做到四現[J].中國教育技術裝備，2013（14）：78-79.