如何激發學生學習鋼琴的興趣
課程整合
作者：王靜
在鋼琴啟蒙教學中，教師的科學教學方法很關鍵，應該應用靈活多變的教學手段，提高學生學習鋼琴的興趣。
首先，在教學過程中，學生對教師的情感認同度是培養學生學習鋼琴的先決條件，它是開啟學生鋼琴啟蒙的鑰匙。隻有這樣，才能更輕鬆地與學生交流，以便解決學生學習過程中遇到的問題。
其次，教學方法的正確選擇也非常關鍵，如采用故事教學、直觀教學等方法，它是激發學生學習鋼琴的必要條件。通過各種形式，讓學生身處遊戲當中，這樣才能更積極地完成任務，才能把枯燥的知識轉變成學生感興趣的點，學生就很願意、很容易接受。
再次，選擇適當的教材也是激發學生學習鋼琴的重要因素。如果布置的曲目超出了學生駕馭的範圍，讓學生感覺很吃力，就會大大降低他們學習鋼琴的熱情和積極性，以至於最後失去學習鋼琴的興趣。所以，教師在教學中一定要遵循循序漸進的原則，根據學生的自身條件和素質，選擇合適的教學內容。
最後，給學生提供舞台表演的機會也是鋼琴學習中必不可少的，這樣既可以互相學習，又能給予學生一定的自信，鍛煉他們的心理素質。
下麵，筆者就鋼琴教學中如何激發學生學習鋼琴的興趣，簡單闡述幾點。
1 正確運用表情藝術
教師的表情是一種無聲的語言，教師親切和善的表情會使學生一下子和你縮短距離。學生對教師的表情通常是很敏感的，每個學生的性格、音樂素養、能力等是不一樣的，對於接受能力差一些、性格內向的學生，教師更要注意自己的表情、態度、語言，更不能說打擊學生自尊心之類的話。平等對待每一位學生，把他們看成是一樣的，在教學中要充分抓住學生的閃光點，多給予鼓勵、讚賞，使其更加自信。而對於比較聰明、浮躁的學生，教師在表揚的同時指出不足，使其冷靜，不能驕傲。對於一些學習態度好、表現好的學生，稍有放鬆勢頭，則用比較嚴肅、認真的態度，使其更加重視。
2 合理運用故事教學法
2.1 節奏符號的區分
音樂心理學理論認為，節奏是通過聲音的長短、有規律的輕重反複及其各種變化組合，是音樂中時間移動的時值表現，不同人對同一節奏的心理感知是不同的。節奏是一種客觀的存在，比如脈搏、呼吸、日出日落、潮汐、鍾表、火車行駛等形成的節奏。但是一般人們對節奏的感覺經常帶有自己的主觀感知力。因此，對待同一種節奏，不同的人，他們的心理感知是不相同的。
音樂是聲音的過程，正是作為過程而不是一個瞬間，也不是停滯狀態，它在時間上是進行著的。由此，可以得出一個簡單的結論：這兩個範疇是指節奏和聲音。節奏在掌握音樂表演時是主要的，能起決定作用的，是決定其餘一切的首要要素。節奏符號對於初學鋼琴的學生來說容易混淆，因此需要有趣的教學方法，激發學生興趣。比如全音符像湯圓、唱四拍；二分音符像氣球、唱兩拍；四分音符像蝌蚪、唱一拍；八分音符像拐杖、唱半拍……運用比較形象的物體來學習節奏符號，學生就比較容易記住。此外，在鋼琴啟蒙演奏中，要數著拍子彈，如彈奏全音符do時，唱do-2-3-4等，這樣就比較容易讓學生把握節奏。
2.2 關於彈奏中的“放鬆”問題
對於剛入門的學生來說，會很隨意地彈出音符，但教師一說手型、力量集中等詞語時，學生則會變得更加緊張，甚至感覺彈奏鋼琴要受這麼多束縛，久而久之感覺彈奏鋼琴很枯燥無味，失去學習鋼琴的興趣。在教學過程中，對於手臂要放鬆、力量要集中等要求，學生可能很難理解，並感覺枯燥無味。這就需要教師針對學生的心理特征，把這些專業術語變成有趣的故事，讓學生很容易理解，並對其有興趣。