淺談運用現代多媒體技術輔助語文課堂教學的認識和實踐
課程整合
作者：薑炳合
隨著社會的飛速發展，信息技術成為人們工作生活的得力助手。作為一名一線教師，筆者也認識到現代化教學與多媒體技術密不可分。學校啟動“多媒體技術進課堂”活動很多年了，在這些年的實踐中，對多媒體技術輔助語文課堂教學的意義、益處及使用時應該注意的問題，筆者進行了不懈的探索，在此談談自己的認識。
1 現代多媒體技術輔助語文課堂教學的意義
長期以來，由於受地域、師資條件的限製，農村小學語文教學更多關注的是語文學科的基礎性、知識性，忽視了其人文性的特點，使語文教學變成枯燥無味的文字教學：分段、劃生詞、寫生詞、簡單講解、背課文。這種模式束縛了學生的積極思維，扼製了學生的學習興趣，不適應現代教育的育人理念。現代多媒體技術的應用增強了學生學習的興趣，拓寬了學生知識麵，激發了學生的創造思維，使語文課堂教學變得豐富多彩，有聲有色，更加生動活潑。
2 現代多媒體技術輔助語文課堂教學的益處
2.1 為學生營造自主感悟、合作探究的課堂學習情境
現代多媒體技術豐富多彩的教學資源為學生營造了良好的學習情境，充分地調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師、學生和學生之間的交流互動；使課堂教學中教師傳授知識的活動成為學生質疑、解決問題的過程，積極營造自主感悟、合作探究的學習情境和學習方式，培養學生學習能力。
如在教毛澤東的《七律·長征》時，筆者播放《飛奪瀘定橋》的精彩戰鬥片段，欣賞形象直觀的影片，聆聽優美的配樂朗誦，啟發學生：“你有什麼想法？有哪些疑問？”學生把自己深思熟慮的結果寫在紙條上，用大屏幕展示，選出最有價值的問題進行討論：從“暖”字可以推知巧渡金沙江在春天，從“寒”字可以推知飛奪瀘定橋在冬天，這樣理解對不對？為什麼？一時間，一石激起千層浪，學生紛紛發言，引經據典，精彩發言比比皆是：“暖”字溫馨喜悅，表現了戰士們巧渡金沙江，戰勝困難的激動；“寒”字冷峻嚴酷，襯托瀘定橋自然環境的險惡，反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象，兩個字含不盡之意於其中，顯無窮之趣於其外……自此，對中心的把握水到渠成。
巧用多媒體技術，既節省了時間，創設良好的問題情境，提高了課堂效率，又在形象的視覺效果中，體會到中國工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2.2 拓寬學習領域，學生在多媒體使用中獲得語文實踐能力
筆者在教學中重視語文課程資源的整合和利用，重視運用現代多媒體技術，為學生提供廣闊的學習空間；同時，積極發揮學生的主觀能動性，培養他們運用現代多媒體技術傳輸、搜集、處理、運用信息的能力。
如在教《二泉映月》這一課時，筆者利用自習課夯實基礎，然後布置作業：課下搜集資料，用自己喜歡的方式為同學們講授本課。第二課時，學生八仙過海，各顯神通。有的搜集了《二泉映月》曲子，傾聽這首“歎人世之淒苦，獨愴然而涕下”的曲子，學生感受到了作者孤獨的心境，夜行的傷感，不屈服的性格和對光明的希望。聽後，學生潸然淚下，更深層地理解了文章的情感。有的欣賞了《阿炳》電視劇，情不自禁地寫下了一首詩：“朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯。一曲二泉映明月，誰人不曉藝術家。”有的全麵搜集了阿炳的資料，包括人物生平事跡、人物評價、音樂作品、藝術風格，資料詳實，堪比一篇小論文，可見學生業餘時間付出的心血。學生參與爭先恐後，交流時神采奕奕，信心十足，其他學生也興趣濃厚。這種形式拓寬了學生的知識麵，鍛煉了學生搜集、觀察、表達、交流、思考等多種能力，也增強了學生的人文素養。