2.3 加強情感和美感教育，實現語文熏陶感染作用
文學作品大多具有美感的特征。但是由於學生受時代閱曆特別是情感體驗的限製，作品情感與學生情感上的差別是普遍存在的，這往往會影響學生對文章內容的理解。據此，在多媒體語文教學設計中，利用多媒體技術自如靈活的優勢，將語言文字所描述的內容變成有聲語言、無聲畫麵，聲畫結合的畫麵圖式，造成特殊情境，叩擊學生的心靈，引起強烈的情感共鳴，從而體驗文章的情感美。
筆者在教學《秦兵馬俑》一課時，為了讓學生更快進入角色，更直觀更充分地了解本課的情感美，上課伊始用彭修文創作的一段優美的音樂-《秦兵馬俑幻想曲》引入本課課題。學生從這首曲子中感受到了苛政之下離人嫠婦的悲愴淒涼，自然而然激發了他們的同情之心。然後配以飽含深情的解說：“逝者如斯，但偉大的勞動人民卻留下氣勢恢宏的兵馬陶俑，默默訴說著這段曆史。”在教學過程中，筆者引導學生在把握課文整體內容的基礎上，用多媒體分別展示一號坑兵馬俑、英姿颯爽的將軍俑、戰袍武士俑、鎧甲武士俑、騎兵武士俑、一號銅車馬等栩栩如生的圖片，配以準確形象的解說，讓學生感受秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。接著又出示世界各界對兵馬俑的讚美之詞，激發學生的民族自豪感。至此，對學生的情感教育水到渠成。
筆者在這節課中，輔以圖畫、文字、背景音樂集合而成震撼心靈的特殊情感氛圍，使學生的內心真正受到感染，自覺地對課文內容進行體驗、思索和感悟，化為融合自己靈魂個性的精神血脈，這是其他教學形式難以達到的教學境界。
3 運用多媒體技術輔助語文教學應注意的問題
3.1 適當使用媒體，注意合理組合
各種教學媒體和資源都有各自的功能和特點。在選擇教學媒體和教學資源時，必須根據所教學生的個性特點和語文教材內容的特點進行選擇。一種教學媒體不可能全部解決一堂課所涉及的問題，教學中還要考慮從實際條件出發，采用不同的教學媒體，實行合理組合，以發揮最佳的作用。
3.2 多媒體使用要注意細節
俗話說“於細微處見精神”，細節決定成敗。使用多媒體上課時應注意以下問題：電腦往往置於教室一隅，教師講課時要操作電腦，極少有機會走到學生中間與學生交流互動，加之教室光線昏暗，學生的聽課質量往往會大打折扣，久而久之，就會失去聽課的興趣。教師應該盡量站在講台中間，麵向學生教學，要合理利用肢體語言來調動整個課堂的氣氛，並多與學生進行溝通。多媒體課件中主要是敘述性的文字和動畫，文字應是講課的提綱及總結性內容，敘述性文字太多往往會造成學生的視覺疲勞，課堂氣氛沉悶。動畫製作顏色搭配應協調、柔和，不要過於花哨，以免分散學生注意力。
筆者認為文字應配以靜畫，利用動畫突破課文的難點，二者相得益彰，方能有效發揮課件作用；教師要精心備課，控製好上課的節奏，讓每張幻燈片都有足夠的停留時間，不要蜻蜓點水般一閃而過，學生連思考的時間都沒有。結論性內容及學習方法的指導，要拿出時間讓學生認真記筆記。
多媒體課堂教學有利有弊，在使用時要揚長避短，發揮其最大效用。平日教學中要不斷積累，不斷反思，最大限度地發揮多媒體教學的優勢，不斷提高教學質量。
參考文獻
[1]張寧.多媒體教學存在的主要問題及其措施[J].中國科教創新導刊，2008（36）：144-145.