小學英語綜合板塊教學中拓展活動的有效設計
課程整合
作者：王譽芳
結合自身的實踐經驗，圍繞“豐富語篇內涵，增添課堂活力，提升綜合能力，體現文本價值”等方麵，探索如何在小學英語綜合板塊教學中有效拓展活動，提高課堂教學效率。
譯林版《牛津小學英語》新授單元的綜合板塊通常包括內容及形式都不相同的E、F、G、H部分，它是對語篇板塊和詞句板塊的鞏固、提升和強化，同時是對本單元所有知識點綜合運用的一個板塊。綜合板塊的有效教學需要精心創設情境，重新組合文本，還需要有效拓展活動。拓展活動是教師根據教學內容，引導學生運用所學語言知識進行的綜合性語言實踐活動，其活動以基本語言操練為基礎，又高於一般的語言操練。拓展活動屬於語言運用層次的語言輸出活動，它是學生在教師的引導下在活動過程中學習實踐、體驗生活、交流情感，是學生形成初步綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養的必要途徑。
1 拓展要圍繞話題，有效豐富語篇內涵
小學英語語篇一般都圍繞某個話題。由於小學生英語語言知識與能力的限製，語篇篇幅比較簡短，涵蓋的相關信息和語言知識很難全麵地呈現豐富的內容和深刻的內涵。局限於語篇本身的教學活動，使得有些語言知識和隱含的文化信息猶如蜻蜓點水，淺嚐輒止，很容易使學生的語言學習處於一個較為膚淺的層麵。綜合板塊E部分的小語篇與單元主題聯係緊密，學習該部分的主要目的是使學生的閱讀能力和分析理解能力得到進一步的提升。在閱讀理解過程中，教師要圍繞話題開展拓展活動，有效豐富語篇內涵，按照由淺入深、由粗到細、由易到難的過程來組織閱讀，以發展學生的認識，使他們對文本內容有較深的理解。
例如，譯林版《牛津小學英語》6A Unit 7“At Christmas”的A板塊語篇是圍繞Jim一家在聖誕節互贈禮物而展開的對話，主要談論物品的歸屬，而E部分則是一篇“New Year’s Day”的日記。雖然中國的孩子已相當熟悉聖誕節，常把聖誕節與聖誕老人送禮物聯係在一起，但對於西方的Christmas和New Year之間的聯係及其所涵蓋的相關知識和文化背景還不甚了解。因此，針對這一內容，在綜合板塊的教學中，教師可聚焦Christmas這個話題，將拓展活動適度延伸至相關的文化背景知識，如通過播放西方人過聖誕和新年的視頻或呈現相關圖片，使學生對聖誕、新年有所了解，從文化的視角拓展語篇的內涵，並以brain storm的形式在幻燈片上逐步出示相關圖片，給出信息，引導學生“talk about Christmas and New Year”，使學生對西方聖誕、新年的文化知識有了一個較為完整的了解。如聖誕不僅僅是床頭掛著的長筒襪裏有聖誕老人送的聖誕禮物，聖誕節還是一個家人團聚、互贈禮物的節日；同時了解到西方在送禮與受禮時的文化習俗。而新年意味著辭舊迎新，許多國家都有過新年的習俗，與中國的年俗異中有同，相映成趣，但西方大多數國家使用的是公曆。
2 拓展要突出活動，有效增添課堂活力
如6A Unit 5“On the farm”F部分的教學，首先通過Who、What、When的提示詞，以遊戲形式滾動呈現人物圖片、事情畫麵和時間狀語，讓學生小組合作，運用本單元重點句型——一般過去時的陳述句，看圖描述人物過去所做事情。然後以巧妙的過渡，Do a survey，引導學生運用本單元重點句型——一般過去時的特殊疑問句“What did you do last weekend”，合作調查並作“report”。而在G部分的語音教學中，設計成小火車的遊戲，每節車廂拉出一個字母，使學生在拚單詞的遊戲中，拓展了含有字母組合“igh”的單詞，如high、fight、sight、might、tight，進一步體會到字母組合“igh”在這些單詞中的讀音/ai/。然後引導學生看圖填空，完成一首rhyme的創作：“There was a heavy snow， Late last night. When seeing the white sight， We jumped high.‘Hurray！ We might， might， might， Have a snowball fight’.”學生找出韻腳後通過chant的形式體會歌謠的節奏感和韻律美。