信息技術與思想品德課進行整合的思考
課程整合
作者：楊麗
思想品德課程教師必須轉變教學理念，在新課程標準的指導下，科學整合各種課程資源，激發學生學習思想品德課程的積極性，科學指導學習方法，培養學生自主合作學習和探究性學習的能力，落實學生主體地位，培養學習的辯證思維能力，完成教學目標。
初中思想品德課程承擔培養學生“德、智、體、美”全麵發展的任務。這門課程的理論性、時效性、政策性都很強，聯係生活實際也較密切。以往的教學，教學模式和教學手段單一，學生隻是機械地學習，自主性很難得到充分的發揮，課堂教學效率較低。隨著信息技術水平的不斷提高，積極探索信息技術與思想品德課程的整合新思路，尤其是班班通工程、校園網工程、校校通等平台的搭建，極大地改善了思想品德課堂教學的模式，使過去那種單純的說教變得活靈活現，大大提高了思想品德課堂教學的效率，提高學生的思想品德素養。
1 信息技術與思想品德課堂教學整合是新課程改革的需要
教育的發展在一定程度上體現在課程改革上。在過去很長一段時間裏，應試教育占主導地位，從而使學生在學習思想品德課程時，覺得隻要把該背住的背熟悉了就行，沒必要做過多的理解和發散。在應試的背景下，思想品德課堂教學顯得枯燥無味、缺乏活力，學生的自主性得不到有效發揮。隨著新課程理念的不斷深入，思想品德學科教學要緊跟課程改革的步伐，任課教師必須轉變教學方式，優化教學手段，整合各種課程資源，以便大幅度提高思想品德課堂教學的效率。
例如，在講解“了解基本國策與發展戰略”時，筆者利用多媒體課件播放多年來我國的外交、科教興國、可持續發展、計劃生育和保護環境等基本國策。通過網頁形式、視頻、法律法規原文的展示，使學生全麵了解我國的基本國策和發展戰略。尤其是讓學生通過電視、報刊、網絡等手段及時了解我國的外交政策，並組織學生討論：我國對外政策為什麼會發生這樣大的變化？讓學生分析，從而了解世界各國的時局變遷，提高學生思辨能力。通過教學實踐，把信息技術手段與思想品德課堂教學進行有機整合，有效激發學生自主學習的積極性，更能體現新課程理念，富有時代氣息，使思想品德課堂充滿活力，大大增強教學效果。
2 信息技術與思想品德課堂教學整合是教學模式的需要
思想品德課程中涉及的概念、政策、法規等都很抽象，難於理解，又很枯燥無味，學生記憶困難。因此，學生對思想品德課的學習就有了畏難情緒。然而，把信息技術與思想品德課堂教學有機整合以後，優化了教學模式，靈活課程資源表現的形式，豐富課外知識，增加了知識的直觀性、趣味性和幽默感。學生學習思想品德的積極性就大大增加，課堂氛圍變得活躍了，讓學生親身感受到思想品德就在身邊。
例如，在“禮儀展風采”這節課的教學中，學生對“禮儀”這一概念的理解較為簡單，很多學生認為禮儀就是自己的言談舉止，沒有什麼深意。其實這個認識是不完整的，禮儀包含的信息非常之多，除了日常的言談舉止外，吃飯走路、外交場合等方方麵麵都涉及得到。講到這裏，筆者給學生播放了電視劇《楊門女將》的片段，展示穆桂英在楊府學禮儀的視頻片段，再讓學生表演相關禮儀短劇，讓學生在親身體驗中學會新知。通過對電視節目的回放，使學生深刻理解禮儀的內涵和外延，並能在生活中注意自己的禮儀，做到學以致用。這樣教學使思想品德課程資源形象化、生活化，引起學生的極大興奮，使學生盡早進入輕鬆愉快的學習氛圍中。
3 巧用信息技術手段培養學生的想象能力，提高學生的閱讀理解能力
“想象遠比知識重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中要引導學生展開想象，給學生提供施展才華的機會。在需要畫畫的地方，讓愛好繪畫的學生畫畫；在需要表演的地方，讓愛好表演小品、相聲、舞蹈的學生來表演……這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的想象力和表現力。同時要以課本知識和學生感興趣的問題為載體，以鼓勵學生大膽質疑，積極探索。教師應設計以培養學生想象力為目的的教學模式，激發學生的好奇心和求知欲，讓多元的、開放的、變化的課程體係走進課堂，給學生提供更為廣闊的天地和舞台，使學生由被動接受、積累性學習轉變為探索性、自主性、發展性學習。