例如，在“世界文化之旅”的教學時，教師可以組織學生開展“讀、寫、講”一條龍競賽活動，結合學生的實際體驗和通過圖書、網絡、媒體的學習，進行小組彙報，對表現優秀的學生給予物質獎勵和精神鼓勵。要求學生不僅要會讀，而且通過讀做到會寫、會講，旨在以閱讀為平台和抓手，促使學生“讀、寫、講”齊步發展。通過長期的磨煉，學生的閱讀興趣和能力就會得到大幅度提高。
4 巧用信息技術手段拓寬信息途徑，拓寬閱讀視野，豐富知識積澱
在當今知識大爆炸的時代，如果還不能對教材進行拓展延伸，不人為地增加新的知識，則思想品德課很難富有時代氣息，很難適應當代教育的需求，這就要求教師不斷地運用信息技術手段補充新知識，引用新事例，闡述新情況，把更多的、富有時代氣息的材料引入思想品德課堂，拓寬學生的閱讀視野，豐富知識積澱。
例如，在進行“保護我們的家園”的教學時，筆者采用的是自主閱讀的方式進行教學，讓學生通過圖書、網絡、新聞媒體等方式進行“保護我們家園”的綜合性學習，拓展學生閱讀空間，豐富學生的知識積澱。
5 整合信息技術資源，實現自主合作、探究式的學習，提高學生的分析和應用能力
例如，在“公共利益”的教學時，筆者讓學生觀察一幅漫畫：圖中有一棵枝繁葉茂的大樹，樹冠上寫了一些“公共利益”“個人利益”，樹下有兩個人，一人在用鍬挖坑，一人在端盆，盆邊有三滴水滴。筆者問：看到這樣的漫畫，你會發現什麼問題？當時學生興趣濃厚，紛紛回答：這說明公共利益和個人利益的關係；個人利益依賴公共利益，公共利益是由個人利益組成的；等等。筆者又拋磚引玉，及時地進行發散思維引導：同樣一幅漫畫，隻是樹下的兩個人在用大鋸鋸大樹，或者其中的一人爬到樹上摘掉寫著“個人利益”的樹葉，你又有何問題呢？學生回答如下：這是為個人利益而損害公共利益的行為，這種行為不可取，是違反道德和法律的，等等。通過這樣的拋磚引玉，培養學生邊閱讀邊思考的習慣，提高了學生的分析應用能力。
6 信息技術與思想政治課進行整合時應注意的事項
在新課程改革的探索中，發現在進行係列評比活動時，人們較為關注的是看有沒有利用信息技術，利用率如何等。很多教師除了在參加比賽和上示範課時利用信息技術手段，其他時間很少利用信息技術輔助課堂教學，沒能真正地發揮信息技術的價值。實際上，應該本著為了增強教學效果而用信息技術的原則，不能追求教學的形式，要適時、適當進行整合，確實為完成三維教學目標而服務。
總之，信息技術為思想品德課堂教學帶來了新的革命，它科學優化了教學環節，豐富教學內容，為學生提供自主學習和交流的平台。教師要進行科學有機的整合，使學生的學習更主動、更靈活、更實用，全麵落實三維教學目標，提高學生的思想品德素養。
參考文獻
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