如在蹲踞式跳遠的教學中，教師在示範動作時，隻能一氣嗬成地完成動作，而學生很難在短時間內清楚地看到教師的連貫動作，教學的進度將會大大減慢。而多媒體對於動作的放慢、暫停能夠操縱自如，學生通過畫麵的播放和講解能夠迅速理解。教師可以利用蹲踞式跳遠的教學視頻先讓學生總體掌握該項運動的幾個基本步驟（助跑、踏跳、騰空兩腿屈膝於胸、小腿前伸），然後再將這些步驟一一分開來製作成Flash，配上講解的文字，標明注意點。難度較大的動作可以放慢或者暫停，直到學生完全理解。另外。教師也可以將學生可能出現的錯誤製成Flash，演示成功與失敗的案例，加強學生的印象。通過多媒體這些強大的功能，加強教學效果，提高教學質量。
2.2 利用多媒體，使學生了解更多的體育知識
體育是一門綜合學科，其與健康學、生理學、知識力學等學科緊密相連。而教材上的知識有限，學生的學習也僅僅局限於戶外的活動，對理論知識和體育曆史缺乏一定的了解。體育教學運用多媒體能夠使體育與其他學科更好地整合起來，這樣不僅能夠激發學生學習體育的興趣，而且對培養學生終身體育起著重要作用。另外，多媒體在初中體育教學中的應用還能夠讓體育知識更直觀。教師可以充分利用圖片、音樂、錄像，將其做成動畫或者其他形式的影音文件，使學生更直觀全麵地了解更多的體育方麵知識。如奧運會的發展曆史、現代運動知識以及運動的一些基本知識，通過這種形式的室內教學，使學生既能掌握一些體育常識，有利於平時的鍛煉，又可以深化知識，拓展視野。隻有學生了解更多的體育知識，才能激發他們的學習興趣，提高他們的自主學習能力，即體現學生的主體性。
2.3 利用多媒體，發揚體育精神
體育的作用不僅僅在於強身健體，對於弘揚體育精神也起一定的作用。隨著奧運會的不斷發展，奧林匹克精神也在傳遞，各項運動也賦予其特定的一種精神。比如，馬拉鬆考驗的是一個人的耐力和毅力，中學生長跑這一運動項目就旨在加強學生的毅力。但由於在平時的教學過程中，教師疏於對學生在這一方麵的講解，學生很難明白體育項目中所蘊含的精神。教師可以利用多媒體，讓學生深切地體會到體育精神給人的力量，並能夠從中得到啟發，身體力行地去做。
比如，在2012年倫敦奧運會羽毛球男單決賽中，林丹與李宗偉的對決可謂是強強對話，一場鹿死誰手的較量使賽場彌漫上了濃濃的硝煙味。教師可以讓學生觀看這一段珍貴的視頻，欣賞頂級高手的對決，當然學生目光不應該僅僅停留在雙方打球的技巧和戰術上，更應該從中學會麵對強大的敵人怎樣抗住壓力，從中學會一種堅持不懈、勝不驕敗不餒的體育精神。另外，與體育有關的音樂給人以奮發向上的力量，教師就可以借助多媒體讓學生欣賞這些音樂，從而體會從中傳達出來的一種體育精神。
3 結束語
多媒體進入體育課，能夠有效地激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，強化體育知識和體育技能的學習，對弘揚體育精神，提高體育課質量都有著深遠意義。但體育教學仍然是以戶外教學為主，多媒體隻是作為一種教學的輔助手段，它不能代替教師的主導作用，忽視教師的示範或刻意減少學生的活動，片麵追求多媒體的教學效果，都會使其失去原本的意義。
參考文獻
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