以多媒體為依托 談小學作文訓練
信息化教學
作者：劉樹滿
作文教學是小學語文教學的重點工作，是培養與提高小學生語文素養的重要一環。作文全麵體現了小學生對事物的認知能力與自身的思維能力、表達能力，加強作文訓練以及更準確地引導小學生進行作文訓練是教師進行作文教學的重點。正確的小學作文教學理念是能夠更準確地引導小學生進行作文訓練的關鍵，在小學作文教學中也要充分考慮小學生的思維特點，利用多媒體進行作文教學，對小學生的每一份習作也要做到認真及時的批改，及時給予正確的引導。下麵，筆者談一談對教師如何更準確地引導小學生進行作文訓練的一些見解。
1 利用多媒體，對學生進行作文基礎教學
小學生的心智還處在快速發展的階段，生活的閱曆非常有限，教師在指導學生進行作文訓練的時候要是空談寫作理念，讓學生勉強為文，寫出的事物難免缺乏真情實感以及豐富充實的內容。葉聖陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。”作文是生活的反映，所有的創作靈感與素材都是根據生活的內容進行加工創作的，對缺乏生活積累的小學生來說，要想讓他們更順利地進行作文訓練，教師就必須具有鼓勵學生觀察生活的意識，在生活中發現事物的奧秘、生活的美好以及周邊一切事物的可寫可話之處。
其實對於小學生的作文訓練，可以采用視頻動畫，利用多媒體動畫進行教育。比如《喜洋洋與灰太狼》每一集動畫都是一個小故事，小故事中有人物、地點，事件發生的起因、經過與結果。小學生都比較喜歡看動畫片，這恰恰給作文教學帶來了契機，可以以播放多媒體動畫為依托，在語文作文課上先向學生播放一集動畫片，繼而要求學生用自己的語言，將動畫片中的過程描述出來，通過這種訓練方式，為學生在寫作的時候奠定框架。因為學生看完了動畫，對整個事件的發展有了清楚的認識，通過訓練，使其達到作文時了然於胸的水平。
在引導小學生進行作文訓練的過程中，教師也應該具有注重語文基本功的意識。作文能力的提高是一個緩慢的過程，需要語文知識的積累，希望學生能夠作文速成是對小學生不負責任的要求，不僅會限製他們原本豐富的想象力，久而久之也會讓他們缺乏創造力，變得墨守成規。
對於語文基礎的積累，也可以利用多媒體網絡技術。筆者認為，古文，最言簡意賅，是語文學習的基礎。因此，師可以根據學生的特點，通過網絡下載一些啟蒙詩，而後製作為Flash動畫。比如央視節目“百家講壇”中的《三字經》，已經有了視頻，並且其中也配置了相應的動畫，作為小學語文教師，可以將其下載下來，引領學生進行學習，這樣對於學生的學習是大有裨益的。
更準確地引導小學生進行作文訓練可以先從對句子的練習開始，練習句子的完整性、句子與句子的銜接、仿寫優美的句子、擴句與縮句等，都是訓練作文基本功行之有效的方法。從句子開始的作文訓練也能夠讓學生更好地掌握遣詞造句的方法，也使得教師可以更準確地引導小學生進行作文訓練。可以將句子以及詞語的使用，製作為Flash動畫填空題，在適當的環境播放給學生。
目前多媒體教學市場上有相當多的同類資料，教師可以進行選擇。利用多媒體，有效改變當前教學環境，給學生耳目一新的感覺，有效提升教學效率。
2 利用多媒體，為學生提供作文素材
《全日製義務教育語文課程標準（實驗稿）》的總目標當中明確地說明：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在引導小學生進行作文訓練的時候必須注重學生多方麵能力的培養，不能為作文而作文。“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”，全麵培養小學生的語文素養、想象能力、動手能力以及思維能力等，樹立正確的小學作文教學理念。
教師也要具有激勵學生創作的意識。小學生處於懵懂時期，對他們進行一定的激發更能調動他們參與作文訓練的積極性。引導他們進行作文訓練也要從日常的訓練做起，比如鼓勵他們寫日記，進行作文競賽，等等。