比如，筆者曾經把動畫片《棋魂》之“永遠的對手”拷貝下來，在課堂上給學生播放，當播放完動畫片後，要求學生根據播放的內容，寫一篇自己的感受，要求能寫出“為什麼朋友也是對手”的真實感受。除此之外，筆者還經常給學生播放《足球小子》，讓學生從小就領會那種在球場上的拚搏，體味那種永不言敗的精神，而這些都是語文作文的心理素材。隨著素材的積累，會讓學生產生質的變化，潛移默化地提升自身的語文素養。
3 挖掘多媒體效益，提升教學的質量
作文教學常常沒有具體的故事內容，因而對小學生來說顯得枯燥乏味，完全不符合小學生愛聽故事、愛耍愛玩的性格特點。教師要想把作文課變得生動活潑起來，要想更準確地引導小學生進行作文訓練，多媒體的充分利用顯得尤為重要。
如作文課“第一次操作電腦”，教師就可以把學生帶到機房，讓他們進行實時的操作，回味自己第一次操作電腦時的感覺，對這些感覺加以整理記錄就是一篇優秀的小學生習作了。如果沒有條件讓學生實際操作一遍電腦，那麼教師可以把操作電腦的基本知識以多媒體課件的形式形象化地展示出來，調動學生的思維來組織成文，這樣的講解與引導也會更加準確。
對於一些題目，如果學生了解不夠全麵深刻，教師還可以下載搜集該方麵的視頻、音頻材料，幫助學生理解，並能夠更準確地進行作文訓練。比如在進行以“我家的小白兔”為題的作文訓練時，有可能有的小學生家裏沒有小白兔，沒有認真觀察過小白兔，教師可以在習作開始前利用多媒體課件播放有關小白兔特點、生活習性等方麵的視頻，讓學生充分了解並有機會觀察所要描寫的對象，這樣才有話可說。教師對小學生作文訓練的引導也能夠更加準確具體。
4 及時批改並給予正確指導
筆者認為，利用多媒體創造小學作文寫作氛圍，利用多媒體進行小學語言訓練，隻是一種教學手段，無論采用什麼方法，教師的評價也是小學語文作文教學中不可或缺的環節。
為了更加準確地引導小學生進行作文訓練，教師就必須適時掌握學生的作文寫作水平。因此，教師應定期讓學生進行習作，而教師則要對習作及時批改，給出自己具體的指導意見，切忌一味誇獎不提缺點。但是在對學生提出批評意見的時候也要注重語氣與方式，不能傷害小學生的自尊心，也要尊重學生的創作成果。教師及時批改學生作文之後，要對學生的作文水平進行整體的評價，在作文點評課上表揚優點，指出不足，並有意識地設計能夠強化學生作文薄弱環節的作文題目進行訓練。同時，教師的作文指導也應該注重差異性，不能一刀切，可以有意地進行一段時間的因人而異的差異化作文訓練。
教師在批改學生作文之後再在課堂上講解，這種形式教師能夠更準確掌握學生的作文水平，可是不利於學生準確把握自身的作文水平。為此，教師可以鼓勵學生相互評改習作，從自身與他人的對照中發現自己的優點與不足，這樣能充分發揮學生的主動性，讓他們參與到作文訓練當中去，對他們準確掌握自身的作文程度也是一個好的方法，有利於學生更準確地進行作文訓練。
5 結束語
總之，作文是小學生語文素養的重要組成部分，教師需要有意識地培養他們的作文能力，在作文訓練的過程中更加準確地進行引導，爭取更好地提高小學生的作文水平。在作文評價的過程中多給予學生一些鼓勵，也讓學生充分了解自己的不足，知道自己作文的缺陷在哪裏，在以後的訓練中可以有意識地揚長避短，最終全麵提高自己的作文能力。
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