初中物理教學中信息技術輔助作用的發揮
信息化教學
作者：王木軍 孫召升
初中物理作為一門理論與實踐並重的學科，課程抽象難懂，用傳統的教學方法很難讓學生掌握物理基礎知識。將信息技術應用到初中物理教學中，可以調動學生學習物理的積極性，提高物理課堂教學的質量。作為初中物理教師，如何才能充分運用信息技術的優勢，優化物理課堂教學結構呢？
1 信息技術在初中物理教學中的重要性
初中物理作為一門基礎自然科學課程，將信息技術融入課程當中，可以直觀有效地組織教學內容，充分利用網絡資源，有效提高學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力。
信息技術在初中物理教學中的重要意義主要表現在四個方麵：一是信息技術的運用可以激發學生的學習興趣，將抽象的物理知識直觀地展示給學生，將教材的教學內容變為生動的課件；二是信息技術的運用可以發揮學生的主動性，促使教師在教學中考慮到學生的主體地位，重視發展學生的觀察能力與創新能力；三是信息技術的運用可以優化物理實驗效果，提供很多現實中無法體驗的實驗情景，有利於學生記住實驗步驟，理解並掌握實驗過程和結論；四是信息技術的運用可以提高教師的信息技術素養，物理教師隻有不斷學習相關知識，才能使信息技術成為教學助推器，才能達到增強教學效果的目的。
2 信息技術輔助初中物理教學存在的問題
2.1 信息技術掌握不充分，導致課前準備工作耗時太長
一方麵，由於教師對信息技術的掌握和運用能力欠缺，在使用過程中會出現一係列的問題，比如說投影儀影像失真，畫麵不清晰，投影使用之後不及時關機，或者出現人為故障等，影響正常教學工作的開展。
另一方麵，對於非計算機專業的物理教師來說，製作好的課件是比較有挑戰性的，一個好的課件需要精心構思和收集大量的資料，這就導致教師在課件上耗費過多的精力，從而減少了對教學工作的投入精力。
2.2 課件使用不科學，導致課堂教學效率低下
在初中物理課堂教學過程中，很多教師都不能科學地使用課件，導致教學效率較低。這些問題主要表現為三個方麵。
一是硬件設施擺放不科學。在大多數學校的教室中，計算機一般都被擺放在一角，教師授課時很難吸引學生的注意力，師生交流理所當然地減少。
二是課件結構安排不靈活。多媒體課件的內容、播放方式和程序一般都是固定的，這就意味著教師的教學被固定的模式所束縛，然而學生是獨立的個體，這樣的教學就很難體現學生的主體地位，從而大大降低物理課堂的教學效率。
三是課件內容太雜亂。很多教師因為多媒體豐富的表現手段，過多地使用聲音、圖像和動畫來表現教學內容，使得學生注意力難以集中。
2.3 過分重視課件使用，導致課堂教學評價不合理
由於多媒體信息技術有很多優勢，很多教師就一味地使用課件授課，學校領導也將它當作授課質量優劣的評價標準，由此導致一係列問題的產生，主要體現在三個方麵。
一是將簡單問題複雜化。有的物理演示實驗現象比較明顯，可以直接演示，但是很多教師卻選擇用課件授課。
二是用影片代替實驗。很多教師認為影片可以較好地幫助學生理解物理知識，然而學生不能親自動手感覺實驗的真實性，這就不利於學生實驗能力的培養。
三是電教滿堂灌。有的教師在課堂上過多地使用各種媒體，導致學生眼花繚亂，教師的主導作用和學生的主體地位都難以體現，信息技術也失去了相應的作用。
3 信息技術與初中物理教學整合的有效途徑
3.1 加強信息技術理論學習，科學運用信息技術教學