初中數學多媒體信息技術的應用探索
信息化教學
作者：張永生
初中數學多媒體信息技術的運用較為普遍，但是在具體的運用過程中仍然存在許多問題。本文總結了多媒體技術的作用，提出了多媒體技術在數學教學中的應用策略，總結了運用過程中需要注意的問題。
1 多媒體技術的教學輔助作用
多媒體技術在初中數學教學中的應用主要是進行輔助教學處理。應該充分認識到媒體實現的隻是教師勞動中的“低級部分”，那些高級的、創造性的、智能化的工作才是教師價值的真正體現。從這個意義上來講，多媒體技術是教師彰顯自己創新教學能力的輔助。在數學教學活動中，教師往往要通過課堂活動引導學生進行數學探索，用語言激發學生的探究興趣，感染學生投入到有趣的數學問題之中，對後進生進行恰當的指導，對優等生進行提升訓練。這一係列的內容都需要教師發揮主導作用，而不是利用多媒體技術就能夠替代的。從這個意義來講，多媒體技術是教師主導作用的有效輔助。
總之，通過多媒體電腦的功能，利用文字的閃動、圖形的縮放與移動、顏色的變幻等手段，可以把學生學習的注意力吸引住，也有利於學生在課堂上接受和掌握更多的知識。需要注意的問題是：教師必須合理利用多媒體技術，避免不必要的渲染；教師要鼓勵學生根據多媒體演示進行自主探索，避免通過多媒體技術直接解釋數學問題的解答。
2 多媒體技術在數學教學中的應用策略
2.1 在例題講解中的應用
初中數學教學中有許多例題內容的講解，利用多媒體技術能夠使得例題講解更為貼近生活，有利於創設教學情境。例如，在“直線和圓的位置關係”一課中，教師通過多媒體技術播放“海上日出”實景，配合優美的音樂，師生共同沉浸在生活數學的感染之中，並以此引出課題內容，同時在練習的過程中回憶海上日出的情況，做出圖形展現。這種教學模式新奇有趣，使得學生對數學問題有更為直觀的感受，貼近生活的觀感，也使得學生明確到自己所學習的是“生活中的數學”。
其次，例題講解過程中多媒體技術能夠提供實驗內容。如“概率的意義”中的擲硬幣的實驗，這個實驗如果讓學生實際演示，雖然學生印象深刻，但是會占用很多的課堂時間；如果能夠采用多媒體技術進行展現，效果更為直接，課堂時間也節約了。
當然，最為簡單的多媒體應用就是充當“電子黑板”功能。如把講課內容設計成模塊結構，把概念產生的背景——內在聯係——實際應用——歸納總結等製作成“電子教案”，並在某些模塊中通過超級鏈接播放一些教材上沒有的內容，開闊學生的眼界，擴大學生的知識麵。這樣不僅省去了課堂上板書的時間，而且增加了教學信息量，使課堂教學更加緊湊和有效。
2.2 在自主學習中的應用
數學課堂離不開自主學習活動，多媒體技術要在自主學習活動過程中幫助教師提出數學問題。如教學“三角形的高、中線與角平分線”時，教師利用多媒體展現三角形高、中線和角平分線的動畫展現，然後讓學生自己根據動畫展現，總結三角形的高、中線與角平分線的定義和特點。接下來，讓學生在練習本上畫出三角形，並在這個三角形中畫出它的三條高。（如果他們所畫的是銳角三角形，接著提出直角三角形的三條高在哪裏？鈍角三角形的三條高在那裏？）觀察這三條高所在的直線的位置有何關係？
多媒體技術還可以在學生探索後進行全麵的教學方法總結。如在教學二次函數的教學過程中，學生對這類抽象的圖象問題理解起來較為困難，雖然進行了小組探索，也結合教材總結了一定的繪圖規律和函數特點，但是總體印象不佳。基於此，教師可以利用多媒體進行總結，多媒體演示出二次函數圖象的移動，原來就是頂點的移動。這樣一來，學生理解更為容易，總結內容也更為準確。