總之，多媒體技術提供的圖形和模型的展示比讓學生枯燥地進行學習探索更為簡單，也更為有探索必要性，學生會投入很強的自主探索的興趣，這種興趣的養成使得自主學習能力的養成成為更為簡單的事情。
2.3 在課外拓展中的應用
多媒體技術在數學教學過程中可以運用到課外拓展中。首先要利用多媒體建立數據庫，教師通過多媒體技術將各類數學問題累積到數據庫，通過校園網等進行教學輔助，這也是對學生學法指導的關鍵。其次，多媒體技術能夠保證數學課後教學的補充。如“三角形的高、中線與角平分線”一課，需要學生不斷地進行繪圖，而這種繪圖浪費時間，對各類三角形的分類也沒有機會一一進行探索。如果利用多媒體技術就可以將繪圖展現到動畫之中，學生會更為容易理解。同時，不同類型三角形的高、中線與角平分線可以留到課後完成繪圖，讓學生在課後進行補充，再通過多媒體技術進行投影展示。
另外，課外拓展就是展開教學方法的課後探索。信息技術能夠提供網絡溝通平台，學生與教師可以在更為輕鬆的環境下進行網絡溝通，解決相關的數學問題。這種課外拓展應用使得數學教學更為輕鬆。
3 多媒體技術應用過程中需要注意的問題
3.1 能動運用，建立數學模型
利用多媒體技術後，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表麵上看整堂課多媒體量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。計算機完全代替教師，把整節課的所有內容都搬上屏幕，教師隻是把預先設計好的課件逐一播放，出現教師在講解課件的怪現象是不合理的。其實，無論是在進行例題講解還是自主學習活動教學的輔助，多媒體技術都要借助直觀性建立數學模型，提升學生的探索能力。教師要重視利用多媒體技術提出問題、指導學生討論、總結問題關鍵。在這一係列的過程中，學生會通過多媒體展現的動畫建立數學模型，解決數學問題，提高探索能力。
3.2 提升學生學習興趣
多媒體技術帶來的數學興趣必須要受到重視，動畫內容、生活化的場景等都為數學課堂增添光彩。比如在展示問題時，隻用最簡單的PowerPoint就能夠製作出多種文字切入效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，激發興趣的同時加深學生對問題的印象。如教學“走進數學世界”，就可以將書本上的圖片和文字製作成為多媒體動畫配音課件，這樣能夠更好地激發學生的學習興趣。同時，多媒體技術有人機對話功能，能夠展現學生的作業和練習題內容等。另外，多媒體課件的設計是相對死板的，不能在課堂上根據課堂的實際教學情況臨時調整，具有很大的限製性；而實物投影儀為數學教學提供了更為靈活的空間，兩者的結合是教學活動開展的有效輔助。總之，多媒體技術運用直觀音像為學生提供了視覺、聽覺刺激，能夠激發學習興趣；同時利用多媒體技術創設的互動也使得課堂更為自主化，學生能夠在教學過程中展現自己的作品，進行集體交流，學習興趣自然濃厚。
綜上所述，多媒體技術在初中數學教學中要多方麵運用，重視對學生數學思維的拓展，保證在圖形結合的基礎上激發學習興趣。
參考文獻
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