運用多媒體激活政治課堂教學
信息化教學
作者：邢獻軍
隨著新課改的進一步深化，多媒體技術在思想政治課教學中的作用越來越大。利用多媒體技術不僅能激發學生的學習興趣，還可以提高課堂效益，給學生創設良好的學習情境，把學生的多種感覺調動起來，激發學生的學習興趣。因此，在政治教學中運用多媒體輔助教學，不僅省時省力，還能增加授課內容，從而提高了課堂效率，使政治課堂教學收到事半功倍的效果。
1 運用多媒體創設情境，激發學生興趣，優化課堂教學
傳統的政治課堂教學是一種“評書式”的一言堂教學模式，大道理講一堆，小道理講一筐，聯係身邊的生活實例少，知識單調乏味，很難激起學生的學習興趣。在一節課中，剛上課學生注意力還能集中，過一會兒注意力就開始放鬆，再往後開始走神。學生在這樣的狀態下聽課，缺乏學習的積極性，因而極大地影響了課堂教學效果。而多媒體技術的應用克服了這一弱點，多媒體手段能很好地吸引學生的注意力。多媒體輔助教學能夠給人一種身臨其境的感覺，並能滿足學生心理的需求。多媒體技術改變了以往教師課堂上隻單純利用口語和板書形式，多媒體技術融文本、圖像、動畫於一體，可實現化靜止為運動、化抽象為直觀、化枯燥為興趣。在教學中，利用多媒體技術創設與教學內容相適應的情和景，就能很好地激發學生的好奇心，調動學生的主動性，提高學習政治課的熱情。
例如，在講到我國的民族大團結時，先給學生播放電影《鄭成功》，介紹鄭成功收複台灣的曆史：“在公元1624年，荷蘭殖民主義者侵占了我國台灣，鄭成功下定決心一定要把侵略者趕走。在公元1661年3月，鄭成功親自率領2.5萬名將士，分乘百餘艘戰船從金門出發。他們不懼風高浪大，越過了台灣海峽，在澎湖休整數天直取台灣。經過鄭家軍官兵的浴血奮戰，最終盤踞在台灣城的荷蘭軍總督揆一，被迫到鄭成功大營在投降書上簽了字。至此，鄭成功從荷蘭侵略者手裏收複了淪陷38年的我國神聖領土台灣，打敗了外敵的入侵，維護了祖國領土的完整，捍衛了中華民族的尊嚴，也沉重地打擊了侵略者的囂張氣焰，這是我國曆史上第一次擊敗外國殖民國家，使台灣又重新回到了祖國母親的懷抱。”學生看完後熱血沸騰，增強民族自尊心、自信心和自豪感。學生會感到偉大的民族精神始終是鼓舞我們民族迎難而上、團結互助、戰勝強敵支柱，是實現“中國夢”的力量源泉。運用多媒體教學，從而大大激發了學生學習政治的興趣，喚起學生探求知識的欲望，使學生以最佳的狀態投入到課堂學習中去，這些效果是傳統教學方式無法比擬的，教學效果得到增強。
2 運用多媒體改變教學方式，轉變角色，突出學生地位
政治課是一門綜合性非常強的學科，其教學目的是學生掌握知識、形成觀點並付諸行動的過程。然而傳統的教學模式都是教師“滿堂灌”的填鴨式教學，課堂缺乏民主、平等的氛圍。為了更好適應新課程改革的要求，就必須改變這一狀況。而多媒體輔助政治課教學，卻能改變這一現狀。多媒體信息技術介入思想政治課教學，打破了原有的“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆、一本書”的“評書式”教學模式，以其生動、形象、直觀、有趣等特點，營造出和諧寬鬆的教學情境，符合初中學生的特點，有利於激發學生的學習興趣，能夠調動學生的學習積極性，突出了學生的主體地位。
如在講“可持續發展戰略”這一課時，通過多媒體播放《敕勒川》課件，讓學生欣賞草原美景。美麗的大草原是牧民的家鄉，牛羊的世界，但由於當時牧草過於茂盛，成群的牛羊都隱沒在那綠色的海洋之中。隻有當一陣陣清風吹過時，“草浪”動蕩起伏，在牧草伏下去的地方，牛羊才能閃現出來，整個草原生機勃勃，就連那天空也為之潤色。再讓學生觀看現在由於經濟不當發展帶來環境問題的圖片。隨著我國經濟的發展，一些低端產業開始向中西部轉移，在經濟快速發展的同時，環境汙染問題也凸顯出來。昔日那一條條清澈見底的小溪如今變成了臭水溝，草原荒漠化加劇了，牧區的經濟雖然騰飛了，牧民卻充滿了抱怨與無奈。當學生看到這些畫麵時，感受身邊環境的惡化，了解我國目前麵臨的環境問題的嚴重性，目前西部地區的生態環境十分脆弱。這時給學生講述國家實行可持續發展戰略的原因，讓學生通過課件討論在發展經濟時，如何才能實施可持續發展戰略，才能夠保持人類與自然的和諧發展。經濟發展必須走邊治理邊開發的良性循環，充分利用資源，從源頭上消除汙染，走可持續發展之路。這樣就把抽象的理論轉化為感知認知。