做課堂教學改革的“苦行僧”
教師視點
作者：吳文奇
課堂教學改革的浪潮如今已席卷全國，各地中小學正如火如荼地進行著課堂教學改革，並湧現出了許多的示範學校，如山東昌樂二中、杜郎口中學等。太原市教科研中心也在全市各學校推廣了343課堂模式，以此為基礎，各校結合校情衍生出了各自的教學模式。可喜的是，我校也形成並發展了“3631”高效課堂模式。
我校多次邀請教育專家來校輔導，並派教師赴許多課改示範校參觀、學習，還邀請校內課改標兵劉燕、蘇兆渭、胡潔老師培訓、上示範課。在課改的大潮中，學生的競爭意識、合作意識有了顯著增強，吃苦意識、責任意識也在潛移默化中形成。
但在進步的同時，我們也要清醒地認識到一些不足。如一些教師的課堂“兩張皮”，即課堂的外在是課改的形式，實質仍保留著傳統教育中陳舊的教學方法；課堂上，一些學生熱熱鬧鬧地回答問題之後，不能及時有效地冷靜反思；一些高二、高三學生對此模式的倦怠，學生成績的提高幅度沒有達到預期目標等。
有問題不怕，發現問題是我們進行反思、找出對策的重要起點，隻有沉下心來分析問題的實質，才能使我們自身不斷得到進步。為此，我做了如下思考。
一、課改僅僅改的是課堂嗎
課改首先應該是一種理念的革新，是從以往灌輸式、傳授式、應試教育向自主學習式、合作探究式、體驗式、發展式教育的轉變。可以說，課改涉及了教育的許多方麵，需要我們從理念、教材內容、課程體係、課堂模式、評價體係等方麵進行轉變。我們的課改，應該是在保留傳統優秀教學手段的基礎上進行革新。也就是說，課堂教學改革不拒絕講授式教學，隻是要加入自主學習、合作體驗等新的學習方法。對於課改，我們不應該搞“一刀切”。如果課堂模式要大改，那麼相應的課程體係如課程表是否需要修改，這是需要我們認真思考的一個問題。從身邊來說，小店區一中的課程體係由原來的全天上課，變為上午上課，下午自主學習、合作探究，可給我們一些借鑒。
二、如何做好學生的落實
不管是傳統教育還是現在的課改，學生的落實，包括知識能力的落實，學習方法的落實，情感教育的落實，也就是我們三維目標的落實應該是不變的核心。而在實際的教學過程中，由於各科教師布置作業多，學生無法完成因而選擇抄作業，抄作業又導致知識得不到落實。這樣一個惡性循環，既有各科教師的責任，也有學生的懶惰作祟，由此可以看出傳統教育的一些弊端，這與我們的課改精神是背道而馳的。
三、如何“留住”學生課改中的激情
我們的學生都曾經在課改中迸發過激情，但隨著時間的推移，有些學生對“加分”不如原來那樣重視。如何激發和保持學生的激情，是需要教師認真思考的。我認為，首先要讓學生製訂切實的目標，讓他看到，在這種模式下，他距離理想更近了一步；二是要讓他有成就感，既可以是經過思考解題成功的成就感，也可以是教師逐步認同的成就感。這樣有助於學生在課改中保持激情，並獲得實實在在的進步。
課改不是一朝一夕就能完成的，我願意做一個課堂教學改革的“苦行僧”。
【作者單位：山西省太原市第二十四中】