讓生活為數學揚帆
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作者：李文學
在數學教學中聯係生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，適當作些變形處理，讓數學更多地聯係實際、貼近生活，達到生活材料數學化、數學教學生活化。在數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與“生活現實”有機結合起來，可增強學生學好數學的內驅力，激發起學習數學的濃厚興趣。因此，強化數學教學的生活性，注重實踐第一，對於學生更好地認識數學、學好數學、培養能力、發展智力，促進整體素質發展，具有重要意義。
一、教師要為學生創設參與空間，促進主動發展
成功的教學都必須有學生參與才能取得，隻有教師的教是不行的，還得要學生主動地學，就是要讓學生學會學習。如：貴賤差分問題，我由“野雞兔子49，100條腿地下走。”引入，讓學生通過列表、猜想、找出解題答案，然後總結出解題方法。最後總結出“高價成總物，減去原前數，高價減低價，除得是賤物。”這樣，學生在理解的基礎上，記住例題、解題方法，以後遇到這類問題，很容易解答出來。
二、教師要把學生培養成為學習的主人
教師在教學中發揮啟發、點撥、設疑、解惑的作用，調動學生學習的自覺性和主動性，善於創設“學”的空間，引導學生參與學習全過程，給學生更多的自主學習機會，使學生的智力得到發展，能力得到提高。為此，要注意以下兩方麵：
1.大膽放手嚐試，讓學生“學”有機會。學生學習數學知識的過程，不是一個被動吸取知識、記憶、反複練習、強化儲存的過程，而是一個學生以積極的心態調動原有的知識和經驗，嚐試解決新問題，同化新知識，並積極建構他們自己的意義的主動建構過程。建構者隻能是學生本人。人的思維是不能代替的，因此，教師在課堂教學中，應依據學生的認知水平精心設計教學的各個環節，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，引導學生通過擺一擺、剪一剪、拚一拚、分一分、畫一畫、說一說等方式，讓學生的眼、手、腦、口等多種感覺器官參與活動，並留有充足的時間放手讓學生自己在操作、實驗、計算、推理、想像中，去探索和發現規律，學會知識。如：“應用積、商不變的規律，探索乘以、除以25、125的速算方法。”
2.營造討論氛圍，讓學生“學”有所見。討論能集思廣益，既有利於學生的主動參與，又有利於學生之間的多向交流，學習別人的長處和優點，還能培養學生的協作精神和創造精神。如：學生學了巧算24後，根據速算知識，自己編題、互相交流，提高了學生的積極主動性，豎起樂在其中。在教學中，教師可根據教學重難點精心設計討論題，鼓勵學生質疑問難，勇於發表不同意見，在多向交流中主動參與學習過程，不斷深化對知識的理解並運用知識解決問題。