教學實踐證明，教師在曆史教學中引導學生關注現實問題，有助於學生理解當今的世界，解答生活中遇到的實際問題，有助於培養學生的學習興趣，有效提高曆史教學質量和人才素質。
三、用“整合”突破教學模式，是創新教學的靈魂
有效的整合使曆史課堂充滿活力。在曆史教學中，應當結合本地區的曆史教育資源，結合校本課程，結合國際國內社會現象和熱點問題，對學生進行“課堂+社會實踐”“曆史+現實”的立體化教學，以擴大學生的曆史視野，深化學生的曆史思維，促進學生的曆史學習，提升學生的曆史素養。
1.堅持內外結合，構建曆史立體教學模式。高中曆史是一門社會人文學科，體現在教材之中的隻是重點和精華，因此，教師在教學活動中，不能照本宣科，更不能就教材講教材，而應當圍繞教學內容，整合教學資源，積極開展各種類型的主題活動，將教學活動從課堂延伸到課外，注重建立立體化的教學模式，提升教育教學成效。筆者在教學中，一方而結合各種重要節日對學生進行教育，如結合國慶節、五四青年節以及一·二九運動紀念日等，讓學生接受到深刻的思想教育。
2.建立科學評價方法，進行有效教學評價。（1）學生自建檔案，進行自我評價。在學習過程中不斷自我評價，找出存在的問題，改進學習方法，以此提升學習的質量。（2）論題作業評價，培養探究能力。借助學生的社會實踐活動、撰寫小論文或進行辯論賽等評價學生對知識的掌握。對於成績優秀的作業要借助展覽呈現給大家，調動學生學習的積極性。（3）總結性的綜合評價，找差補漏。一般以學期或學年為階段，采用報告的形式將學生學習的優勢和不足進行客觀描述，幫助學生“擇善棄劣”，促進學生的進步。
總之，在曆史教育教學中，教師要轉變教學觀念，樹立創新意識，善於從教學氛圍、教學方法、手段、學生思維等因素中探索，堅持不懈地學習、實踐與探索，深入學生的內心世界。遵循曆史學科教學的特點和規律，使曆史課堂由淺入深、淺入深出，落實學生的主體地位，真正實現曆史學科應有的教育功能，相信我們的曆史課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生！