三、注重練習，引導檢測鞏固
在導學式教學法中，引導學生自我檢測也是教師需要注意的環節。在新課程標準中，要求教師將課堂還給同學們，讓學生自主學習與檢測。然而，在小學數學教學中，因學生年齡與知識能力限製，僅僅依靠自己是難以完成自我檢測的，不能查缺補漏。所以，在這一環節中，教師的有效引導是必不可少的。如在教學過程中，教師可圍繞教學內容設計一些情境問題，引導學生運用課堂所學知識，加深知識理解，指導學生自我檢測，了解自己的學習情況，並在教師與同學的幫助下彌補不足，完善認知結構，提高數學學習能力，為後續學習打下基礎。
比如教學小學數學《加和減》中的減法後，教師可布置鞏固練習：①展示想想做做的第5題：請先估計得數是幾十多，然後口算。引導學生口述，老師板書：85-68——得數為10多；85-63——得數為20多。然後啟發思考：看了上述兩道題，你們有什麼問題要問嗎？於是有學生提出問題：兩個題目都是80幾減去60幾，為何一題得數為10多，一題得數又是20多？教師可讓已理解的同學幫助解惑：前麵一題退位減，而後麵一題是不退位減。這樣，通過發掘習題功能，引導同學們個性化表達，自主分析與解決問題，對比中發現聯係，獨立口算，把握算法。②呈現想想做做第3題：請幫茄子老師算一算，班級圖書角每種書還剩多少本？引導學生通過口算完成統計表，感受口算的運用。師：你們算得非常準。但送走了茄子老師後，豆莢老師也帶來了1道題，考考你們。呈現想想做做第7題：我們可以看到什麼？從文字中，又能獲得什麼信息呢？引導同學們條理清晰的思考，運用自己的語言表述問題解決過程。這樣，通過鞏固練習，既讓學生當堂鞏固知識，也培養了學生邏輯思維力、數學表達力。