淺析高中語文課堂教學藝術性創設策略
教學·教研
作者：賈海波
摘要：語文課堂教學藝術性創設對於展現語文課程的魅力，調動學生積極性有重要意義。本文結合教學實踐，從情感教學、氛圍創設和教師教學風格三個方麵探討了提高語文課堂教學藝術性的技巧，以期對語文教學設計的改進有所啟發。
關鍵詞：高中語文課堂教學藝術性
一、高中語文課堂教學藝術性的含義與現狀分析
（一）語文課堂教學藝術性的內涵
所謂語文課堂教學藝術是指集審美性、情趣性、創造性和表演性於一體的語文課堂教學方法。語文課堂教學藝術性的創設建立在教師充分掌握語文教材內容，全麵把握學生特點的基礎上，要求教師以生動的語言感召學生，以充沛的感情感染學生，以適宜的姿態吸引學生，達到傳道授業解惑，培養能力、提升品格的教學目的。
（二）高中課堂語文教學現狀
教師方麵，存在教學理論和教學實踐脫離，難以靈活運用教學理論的問題。比如，新的教學理論強調學生自主學習，教師充當領路人，課堂教學應充分調動學生參與，鼓勵學生自由討論、獨立思考。但實際操作上，學生或者不願主動發言，或者願意發言，但是發言天馬行空、缺乏邏輯、與主題脫離。
學生方麵，由於語文課程是從小學到高中都要學習的課程，久而久之淡化語文學習的重要性，學習興趣逐漸減退。為了在其他需要大量練習的課程，如數學、物理等課程上獲得更多的學習時間，就犧牲了語文學習的時間。或者在課堂上做自己的事情，無視老師的講解。當然也有部分學生意識到語文的重要性，但是語文基礎差，又缺乏有效的學習方法和合理引導，經過長時間的努力可能仍然無法取得進步甚至倒退，喪失了語文學習的信心，無法堅持下去。
二、高中語文課堂教學藝術性創設策略
（一）情感教學創設
語文是一門極富人文性的學科，語文課堂教學藝術尤其強調以情動人，引導學生發自內心地產生共鳴，達成認同，因此語文課堂教學設計要重視情感教學。情感教學是在師生對話、聯係生活實際、模仿借鑒和情景渲染中實現情感溝通。模仿借鑒可以通過讓學生模仿朗讀語氣或者角色扮演的方式，讓學生有不同以往的感情體驗，豐富學生的情感。情景渲染可以通過多媒體教學手段，播放影音、圖像資料，給學生直觀的感受。例如在《刑場上的婚禮》一文的課堂教學上，教師首先給學生播放一段婚禮錄像和一段刑場行刑的錄像，然後老師以飽滿的感情對文章內容解讀：“刑場象征死亡，婚禮象征新生，本來是作為生死的象征處於對立麵的，但是由於革命烈士大無畏的革命氣概，婚禮與刑場結合到一起，生與死融合到一起共同展現出生命的偉大和信念的崇高！”言及於此，學生們的情緒在圖像、音樂和老師深情的講解中受到衝擊，引起強烈的共鳴，對文章要傳達的深意和情感產生高度的認同和理解。這就是情感教學創設帶來的語文課堂教學藝術性的體現。