3.初三階段引導學生自強
初三學生在初一、初二學習的基礎上，學習能力，尤其是邏輯思維能力和探索推理能力有明顯增強。因此，在教學上要鼓勵學生主動探索、主動學習，自主發現問題，探究問題，進而解決問題，在此過程中教師則需扮演好輔導者的角色。教師可創設開放式的教學模式，即通過例題的變式訓練，創設數學問題情境等引發學生的思考，激發學生探究問題的欲望，大膽創新，培養學生的創新素質。
三、構建數學高效課堂的方法
通過對初中數學課堂教學低效的因素分析及不同階段學生的特點分析，在具體教學中，結合教學實踐，可通過以下途徑提高數學課堂教學的有效性。
1.創設民主課堂，激發學生熱情
初中數學課堂教學，最重要的是要激發學生的學習興趣和熱情。教師要營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，即給予學生自由發問的機會，各抒己見，共同參與課堂討論，盡可能使每一位學生都能表露出數學學習中的問題，教師對症下藥，解決疑惑。
2.引導學生探索求知的過程
高效的數學課堂教學，是以學生自主學習為主，教師指導幫助為輔的教學模式，因而要增強學生在教學中的主體地位，增強師生互動，共同參與課堂教學活動。教師引導學生探知知識，追求解答問題的過程，可通過問題導入法引導學生，基本路線是：“設疑—自主學習——探究——教師點評——提升——達標應用”，通過問題導入，使學生自己去學習，通過學生與學生的互動、教師與學生的互動，使學生的學習目標針對性提高，通過自主學習與探究，學生可以憑自己學習的知識能力解決大部分問題，解決不了的再由教師點評解決，最後提升知識層次。
最後，構建良好的初中數學課堂教學途徑不是一蹴而就的事情，需要每個數學教師積極參與，花費一生的教育時間，投身於課堂教學的改革中，才能構建數學課堂教學的高效。數學教師要努力提高自身的素質和業務水平，精心設計課堂教學，想方設法讓學生想學、樂學、愛學，真正提高課堂教學的效益，打造高效的課堂教學。
參考文獻：
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[2]陳林.如何提高初中數學課堂的效益.數理化學習，2008（10）