指導自由習作“四策略”
教學·教研
作者：陳梅青
摘要：寫作教學要貼近學生實際，要為學生的自由寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，讓學生易於動筆，樂於表達，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵寫想象中的事物。
關鍵詞：語文自由習作策略
《語文課程標準》指出：寫作教學要貼近學生實際，要為學生的自由寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，讓學生易於動筆，樂於表達，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵寫想象中的事物。
一、立足一個“活”字
在寫作中要讓學生把寫作主體潛在的想象力、創造力和表現力，盡情地釋放出來，就必須以激活學生的心態為目標，拓展語文教育的空間，讓學生提高對生活和學習的興趣。
1.“讀書破萬卷，下筆如有神”，在閱讀中注重積累素材，能夠為寫作提供思想的火花。其中道出了一個深刻的道理：“為文之道在於厚積而薄發。”隻有紮實語言功底，才能在寫作的時候火花迸發、文思泉湧。
2.在寫作中體現生活的魅力。作文離不開生活，生活處處有文章，我們多姿多彩的生活是寫作的活力源泉，是促使寫作創新的強大催化劑。因此，作文指導必須從豐富學生的生活開始。教學中，我注重引導學生觀察，帶學生走出去，參加異彩紛呈的活動，觀察奇妙的自然現象，捕捉生活中精彩的一幕幕，不斷豐富習作素材。
二、力求一個“樂”字
新課標要求在作文的訓練中提倡自由練筆，這樣做的目的在於將作文的性質準確地定義為練筆，練筆是將自己的感受、見聞和想象在紙上體現出來，不斷地操練自己學到的語言。特別是要注重培養學生對練筆的興趣和熱情，讓學生在快樂的心情中能夠做到自由表達，表現出小學生善於思考、樂練、自由習作。
1.鼓勵隨記、保持個性。習作就是在情感共鳴的前提下進行的一種有組織、有思維的練筆，學生在此進程中能夠自由歡暢的去表達，無拘無束地去寫。文章千古事，甘苦寸心知。實踐中我努力改變傳統的壓抑學生習作興趣的命題方式，而是引導學生注重在生活中選擇和汲取合理的題材，將生活的實際需要作為寫作的目的之一去聯係，在更大程度上促使學生充分發揮自己的聰明才幹。學生有了學習的主動性，自然也就會對學習產生濃厚的興趣，就會主動的將自己在日常生活中的所見所聞真實地表達出來，隨時隨地表達自己的所思所想。這樣，富有創意的精神就會流淌於自己的筆端。
2.改進教法，自由傾吐。合理的習作指導能夠在更大程度上促進學生的思維得以開發，更加暢快自由的表達。在實踐中，我把講評課的任務與指導課的任務區別開來，將傳統意義上的單調的從範文到範文的教學手段予以摒棄，注重開發學生的拓展性和創造性思維，在平時習作的任務、時間和空間上給予學生更多的自由，盡可能地幫助學生表達自己的真情實感，隻要學生寫的是自己感受，自己獨特的見解，就可以自由地選擇表達的內容和形式，也可以鼓勵有些“異想天開”的創造想象。