習作教學讓學生寫什麼
教學·教研
作者：莊躍蓮
摘要：習作課要關注學生如何在寫作中科學地表達，在注重學生創新能力的發展、關注學生學會準確的文學地表達的同時，幫助學生學會如何務實地描述、準確地表達自己的觀點。
關鍵詞：習作教學寫什麼自主意識
作文就是運用語言文字表達自己的思想，在與人交流中，發現、分析、解決問題，從而創造新含義的語言使用行為。習作指導中要注意通過寫作培養學生的自主意識，把寫作作為提高學生交際能力的重要手段和途徑。從作文的範圍和類型來看，我國小學語文教科書中的作文文體大致分為兩大類：第一類為表現自己的文章，表達了學生獨特的經驗，想法和感受，包括日記、書信和觀後感等。這些文章是學生根據自己的生活實際，寫的真實感受，以培養學生的個性和創造性思維。第二類是傳達社會信息的文章，即起到傳達社會信息作用的文章，包括記錄、信件、報告等，以傳播思想、溝通交流思想為主要目的，要求言簡意賅，清晰、明了地表達思想。
例如（四下）作業7，提到：組織一次體驗活動，學生可以當一回殘疾人，當一次售貨員，當一次清潔工，也可以當一回老師，當一回家長，參加文體活動排練或體育比賽活動……然後把自己的經曆和所感、所想寫出來，與大家分享。（五上）習作4，提到：你有哪些心裏話想對別人說？可以傳達問候，可以傾訴委屈，你也可以寫一些建議……注意寫的時候，要表達自己的真實感受。（六上）習作5，提到：寫發生在自己身上的一件事，一定要表述清楚整個事件，並寫出自己的切身感受，題目自擬。（六下）習作2，提到：“老師不在場的時候，你與同學之間肯定會發生許多有趣的事情，不妨把它寫出來，供大家一起分享其中的樂趣，題目自擬。”
這類作文題材，旨在通過寫作培養學生的自主意識，從心理上鼓勵學生對寫作充滿信心，建立自己鮮明且具有獨創性的寫作風格，培養學生的寫作樂趣，進而樂於寫作。
人教版小學語文教科書十分關注學生個性的張揚。如（三上）習作一共安排4次，分別是：寫寫自己的課餘生活，寫自己身邊熟悉的一個人，寫自己去過的地方，並安排了一次“自己習作”。（三下）習作練習的主要是讓學生寫在實際生活中看到的、聽到的、想到的。到了四年級，在習作的類型上，兼顧了寫實和想象等多種作文類型，關注了對學生的觀察能力和想象能力的培養。教材中安排了學生寫自己喜歡的動物，寫成長故事，寫校園的景、物、事，寫自己的心裏話，寫在大自然中的觀察和發現，寫熱愛生命的人和事等寫實作文；同時重視讓學生寫童話、看圖作文、奇思妙想等想象作文。有些內容是說與寫合一安排；有些內容則是說與寫分開安排。五、六年級的習作安排仍沿襲前麵的編排思路，習作仍涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方麵。在呈現方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。口語交際和習作合在一起，教材提供了兩個維度，可以先寫後說，也可以先說後寫。“口語交際·習作”這部分在編寫上，側重於以學生的實際生活為出發點，為學生回歸日常的口語交際、展開自主習作保留了廣闊的空間。