高效課堂與獨立思考
教學·教研
作者：王曼竹
現在的中學語文課基本上以教授基礎知識和講讀課文內容為主，這樣的教學模式既不能有效提高語文成績又難以調動學生學習語文的積極性。其根本原因是既沒有給學生留有發揮想象的空間，也沒有培養他們獨立思考的習慣。學生在語文學習的過程中，漸漸地失去了“自我”，失去了“個性”，他們會認為任何問題都隻有一個標準答案，而這個答案隻能是老師告訴他們的。久而久之，他們思維方式單一化模式化，缺乏想象力和創新意識，入學前個個是個性鮮明的孩子，畢業後卻像流水線上下來的標準化產品。這不是我們要的教育，這也不是我們理想中的新一代。
對於語文教學，一直以來就有許多專家學者在不斷地探索新的道路，提出了許多新的教學理念和方法，站在巨人的肩膀上，使我看得更高更遠。
我認為語文教學，必須要擺脫“老師講，學生學”的模式。應該大膽嚐試走“學生自學，教師指導”的道路。因為，語文教學和其他學科有著很大的差異，像數學、物理、化學、這些理科學科，強調培養學生的邏輯思維能力。教師不講，學生自學幾乎不可能，所以這些學科的教師在課堂中的講授過程尤為重要。而與之相比，語文側重於培養學生的發散性思維和想象能力，所以語文老師，在課堂中不能以絕對權威的形象來領導課堂，而應該做一個有效的組織者和協同者。拉近和學生的距離，以平等的身份與學生探討問題，解決問題。
語文作為一門語言學科，最重要的就是培養聽、說、讀、寫的能力。而我們現在聽、說、讀、寫能力的培養常常浮於表麵，缺少了這四種能力當中的聯結者“想”，沒有了這個環節，這四種能力不可能真正培養出來。
例如，一篇沒學過的課文，即使學生把聽、說、讀三個環節都經曆了，也還有相當一部分學生不知道課文說了什麼意思，直到經曆了“寫”這個環節，就是把老師講的知識點一字不落記下來，明白了文章的中心思想和一些內容要點，可是很快就又忘了，原因在於沒有經過獨立的思考。老師的課上提問常常不能起到促使學生思考的作用，更多的隻是銜接知識點的串聯作用。
要讓學生獨立思考，首先不能怕學生得出錯誤的答案，並且不能輕易否定學生的答案。隻要是經過自己思考的答案，就值得鼓勵，尤其是一些主觀性強的問題。例如課文《詠雪》中對於“白雪紛紛何所似？”的提問，我在講課文之前，並沒有按常規去揭示文中主人公的答案，而是鼓勵學生自由發揮想象，引導學生想象大雪飄飛的形態像什麼，其結果自然是千奇百怪，有的學生說像棉花，有的學生說像白色泡沫，還有的學生說像頭皮屑。聽了學生的回答，我並沒有否定任何一個答案，而是和學生們一起分析了這些喻體和本體的異同：棉花和大雪比起來，輕巧相似，但形狀不同。白色泡沫是影視作品拍攝過程中，雪天場景的必備道具，這說明與大雪從形態到顏色都非常相似，可是放在文章之中，就顯得缺乏美感。再說頭皮屑，雖然顏色都是白色，可是用在文章之中，不僅缺乏美感而且顯得有些粗鄙，實為不妥。至此，引導學生看課文中的比喻：鹽和柳絮，學生一下就明白要從顏色、形態、文學色彩等幾個方麵去理解和分析，自然而然得出結論。而文中謝安的一笑，也不難理解恰恰證明了柳絮是最佳答案。
其次，不能停留在一想到就舉手回答的層麵。要讓學生寫下來，這樣既有利於整理思路，組織語言；又可以讓學生站起來流暢地回答問題，有助於自信心的培養。部分學生很喜歡舉手回答問題，老師一提問，他們就舉手，可是站起來說出的答案卻反映出邏輯性差、囉嗦和口頭語多的問題，這些問題不能及時糾正，就會在一次又一次的舉手回答中被強化，而一次又一次錯誤的回答卻讓學生的自信心慢慢減退。這樣的教學模式不能訓練學生的口語表達能力，造成了語文學習中“聽、說、讀、寫”中對“說”的培養缺失。打破這種看似活躍的課堂，讓學生靜下心來，有時間去思考，去品味問題，並且將自己的答案梳理成文，得到的效果就會大大不同。在教學中，我讓學生複述課文《我的叔叔於勒》，一個成績中等的學生站起來是這樣說的“開始，有個人叫菲利普，他弟弟於勒年輕的時候是個浪蕩子，後來，他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥一些錢，後來，被家裏的人看不起，甚至看成是全家的恐怖。後來，他被送到美洲去碰運氣。後來，接到他的信，也聽見到過美洲的人說起，知道於勒在那裏做生意賺了錢，後來，他打算發了財就回法國來跟哥哥同住。後來，哥哥、嫂子把於勒看成了全家的希望和福音，天天盼星星、盼月亮似的盼著他回來。後來，菲利普愁嫁的二女兒，馬上要結婚。後來，菲利普帶著將要結婚的女兒、女婿和全家坐船到附近一個英屬小島——哲爾賽島去旅行……”學生連用八個“後來”隻複述了文章的開頭，而且還沒有說清菲利普的二女兒為什麼能嫁出去。這樣的表達能力大大消耗了課堂的效率，其原因就是學生並沒有整理好思路。所以我在之後的教學中，對於這類較複雜的問題，一定會給學生時間去思考和整理。第二次講這一課時，我就給了學生10分鍾的時間去整理思路並且記錄下來，效果完全不同，“約瑟夫一家在遊船上偶遇叔叔於勒，於勒本因揮霍而使全家厭惡，後來信稱賺了錢而使全家期盼，而遇見時於勒成了個遊船上賣牡蠣的落魄老水手，得知真相的父母對其恨而避之不及，眼裏隻有錢沒有親情，唯有約瑟夫同情叔叔”這樣的答案既簡潔精練又概括全麵。經過長時間的訓練，學生的口語表達能力提高了，思維有條理了，思想也更深刻了。