情境模擬是有效促進學生對話交流的一種活動形式，在模擬的情景中，能讓學生感受英語就在身邊，並在情境中找到語言交流的元素，從而自發地用上一些英語單詞，並主動去學習不懂的內容。如在學習新標準英語第六冊Module 3 Unit2 Sam ate six hamburgers 一課時，如何創設模擬情景，讓學生有效掌握詞彙和句子？由於本節課內容貼近學生的生活，是教師創設模擬情景的重要素材。上課開始，教師用英語與學生進行交流。
T： Hello.
S： Hello teacher.
T： What did you have for breakfast this morning？
S： I had……
T： What’s your favourite food？
S： My favourite food is……
在這個對話交流中，很容易引發學生的生活體驗，既能讓學生複習一些英語的表達，還能為新課的導入埋下伏筆。接下來，教師結合本課內容與學生一起學習詞彙，回答問題，讓學生掌握本課的目標。課文學完後，教師就可以結合本課內容、結合有關食物的生活情景，與學生一起創設模擬情景，然後讓學生在情景中交流英語，因為有關食物的情景學生相對比較熟悉，學生就能在開放的情景中大膽地交流，在交流中學習英語，學會表達，教師還可以趁機引入一些新的詞彙和句子，由於生活情景的切入，學生對英語會有更深刻的印象。
三、在遊戲、歌曲中融入英語元素，促進語言交流
小學生天性好動，遊戲、歌曲是他們平時喜愛的活動方式，在這些活動中，學生之間互動交流、語言交流的機會多，是教師滲透英語學習的重要載體。如果教師能結合學生的一些遊戲、歌曲，並有效地將英語元素融入到活動中，學生就能將課內學習英語延伸到課外，從而在快樂的遊戲、歌曲中獲得英語能力的提升。
如三年級學生剛接觸英語，當他們學習完26個字母後，教師可以教學生唱《英文字母歌》，讓學生複習26個字母，還學會單詞“song”，教師要教歌曲時，一定要讓學生注意發音的準確性，並能借助歌曲區分字母G和J的發音、R和I的發音。英語歌曲還有《生日歌》，這些歌曲通俗易懂，深受學生的喜愛，教師要以教唱歌曲為契機，激發學生學習的興趣。又如在學習新標準英語第二冊Module 1 Unit 2 My favourite toy is a car.一課時，在最後一個教學環節，教師設計了“聽喜好拿物品”的遊戲，學生在遊戲時要用到句型His/Her favourite …is…。
總之，語言交流能力對於學好英語非常重要，教師要積極創造條件，優化教學策略，為學生和英語教材搭起溝通的橋梁，從而讓學生有效地聽英語、說英語、讀英語、寫英語，獲得英語能力的全麵發展。