讓“提問”成為激活課堂的鑰匙
教學·教研
作者：淑琪
摘要：課堂是由“問題”組成，課堂是否有效，“提問”就成了關鍵。本文簡述了課堂“提問”的作用，闡釋了課堂“提問”的技巧，點出了課堂“提問”應該注意的問題，希望能夠給一線教師的課堂構建帶來啟示。
關鍵詞：課堂提問激活作用技巧
每一節課無論怎麼上，都要由若幹個“問題”組成。“問題”設置得越有價值，課堂就越高效。大學問家朱熹有言：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”所以教學過程中要巧妙設置“問題”，努力激發學生的思維，讓學生每一節課都有體悟，每一節課都能進步。
一、課堂“提問”的作用
1.“提問”是有效課堂的標誌
有效提問能夠激發學生的求知欲，促進學生思考，提高信息交流的速度，鍛煉學生的口頭表達能力，使課堂氣氛更融洽。難易適度的問題有利於學生主動參與思考並積極回答，真正提高學生的語文素養。
2.“提問”是有效課堂的鑰匙
有效提問是語文課堂教學活動的重要組成部分。恰當的提問，能夠體現一個教師的教學思想和教學藝術。老師設置的問題要能正確引導學生沿著解決問題的思路向前走，最終有所收獲。
二、課堂“提問”的技巧
既然每一節課都要用“問題”來組成，那麼就需要老師講究提問的技巧，提出有針對性、藝術性的問題。
1.預設問題，精心準備
每一篇課文的學習，老師都會設置“自主學習的問題”、“合作探究的問題”、“拓展提高的問題”。老師在備課的時候要根據學習的重難點提前預設好問題，以便把問題理清，上課時在恰當的時間提出。
麵對一篇課文，在問題的設置上要抓關鍵點。如《孔乙己》一課，自主學習的問題不必細說，需要課堂合作探究的題目設置是重點。可以預設問題：（1）孔乙己的處境是悲慘的，但為什麼每一次的出場都是在人們的“笑聲”裏？（2）結尾“孔乙己大約的確已經死了”在當時的社會現實下“孔乙己”到底會不會死？這兩個問題可以引導學生探究當時的社會背景，把教材向縱深挖掘。
2.提出問題，相機質疑
課堂提問時要注意營造氣氛，引導學生入情入境，相機提出問題，激發學生主動思考。當然，提問題的時候要清晰簡潔，答案要有開放性，有利於發散思維。一次隻提一個問題，杜絕答案就在問題中的“傻瓜問題”。
3.等待思考，挖掘深度
問題提出後要留出足夠的時間用來思考。學生的思考要有個過程，接受問題——思考問題——理清思路——組織答案。如果不給學生留時間，那麼再好的問題也起不到質疑的作用。有難度的問題提出以後，還需要學生合作討論探究，那麼更要給學生留足討論的時間。這個“時間”要根據學生思考討論的具體情況而定，老師這個時候要積極參與到學生的討論中去，隨時調度學生的學習情況，把握好時間的配置。